班主任工作如何開(kāi)展

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  一、抓住問(wèn)題癥結(jié)，悉心動(dòng)情引導(dǎo)

  班級(jí)工作中針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，才能使對(duì)學(xué)生的教育效果達(dá)到最優(yōu)化。我所教班上有個(gè)的男孩，聰明活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。剛教他沒(méi)多久時(shí)我就發(fā)現(xiàn)他有背后議論老師同學(xué)的毛病，但沒(méi)太當(dāng)回事，對(duì)他的這個(gè)問(wèn)題只是作了一般性勸告、開(kāi)導(dǎo)，沒(méi)有過(guò)多去教育引導(dǎo)，誰(shuí)知卻助長(zhǎng)了他的某些不良行為。

  我們班的數(shù)學(xué)老師是一位責(zé)任心強(qiáng)的老師。有一天，當(dāng)他看到一些學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)總是心不在焉、毛毛躁躁的樣子，十分生氣，便在課堂練習(xí)作業(yè)評(píng)改后又一次批評(píng)了他們。當(dāng)時(shí)大家都低著頭、紅著臉……唯獨(dú)一個(gè)男生一臉不服氣地辯解。數(shù)學(xué)老師走到他面前指著他脖子上的作為學(xué)生并不允許佩戴的鏈飾教育他應(yīng)嚴(yán)格要求自己，端正認(rèn)錯(cuò)態(tài)度時(shí)，他竟然大叫“老師打人了”，沖出教室跑去找校長(zhǎng)……

  時(shí)隔不久，這個(gè)男生因?yàn)檫`反紀(jì)律和勞技課教師發(fā)生沖突，而他卻以“老師不公平，我的錯(cuò)誤不該他批評(píng)”為理由再一次“上訪”校長(zhǎng)。他這種把老師的教育批評(píng)看作故意找茬的偏激認(rèn)識(shí)使我痛心、震驚。

  于是我仔細(xì)分析他思想認(rèn)識(shí)的根源，和家長(zhǎng)互相配合做他的工作。誰(shuí)知，他不但沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而變本加厲：在課堂上故意出怪調(diào)，引得學(xué)生們哄堂大笑；家庭作業(yè)要么偷工減料、要么干脆不寫謊稱忘帶了；經(jīng)常在背后罵老師……這些作為自然引起同學(xué)們的不滿，受到大家的譴責(zé)。他也知道自己犯錯(cuò)不少，抱著試探地態(tài)度等待我對(duì)他的處理，同學(xué)們也翹首以待，看老師做出怎樣的“判決”。

  當(dāng)時(shí)，我的心情很不平靜，“為什么這個(gè)男生會(huì)跟我產(chǎn)生情緒上的對(duì)立？為什么他會(huì)接連不斷地犯錯(cuò)誤？是我教育方法不當(dāng)，還是……我苦苦思索，慢慢理出了頭緒：該生聰明伶俐，成績(jī)優(yōu)良，但他是在父母溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，驕傲、任性、聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)意見(jiàn)是再所難免的，而我接班后又忙于班上其它事務(wù)，沒(méi)有及時(shí)他的弱點(diǎn)加以矯正，在不理解他當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)和態(tài)度定勢(shì)的情況下，倉(cāng)促處理，哪有不碰壁？尤其是對(duì)他的關(guān)心不夠，感情上有距離，缺乏師生之間的互相信賴，要使這位自尊心頗強(qiáng)的孩子接受教育是有困難的。再說(shuō)，十二三歲的男孩子已經(jīng)到了生理上、心理上的變化期，自我意識(shí)正在不斷增強(qiáng)，好勝心與自信心又驅(qū)使他對(duì)自己做出不正確的估計(jì)……這些都是我事先沒(méi)有考慮到的。想到這些，我的心里豁然開(kāi)朗了，“親其師必信其言”！首先要從感情接近他，取得他對(duì)老師的信賴，要做到言中有情，萬(wàn)萬(wàn)不能采用懲罰的手段繼續(xù)造成師生之間的隔閡。“只有愛(ài)孩子，才能教育好孩子！”學(xué)生傷了老師的自尊，老師絕不能再去傷害學(xué)生的自尊心，一定要用“愛(ài)”融化學(xué)生。

  第二天，我與這個(gè)學(xué)生作了一次推心置腹的談話。辦公室里，我給他搬了一把椅子請(qǐng)他坐下，他疑惑地看了我一眼，坐了下來(lái)。“我一直認(rèn)為你是比較好的學(xué)生，我怎么也想不到你會(huì)說(shuō)那樣難聽(tīng)的臟話，如果老師有錯(cuò)，老師愿意改正，希望你能幫老師指出來(lái)……”我的語(yǔ)氣是親切的，充滿誠(chéng)意的，絲毫沒(méi)有諷刺挖苦的味道，使他那種原先準(zhǔn)備橫鼻豎眼的態(tài)度瓦解了，他那“高傲的頭”也慢慢地低下了。但是他仍然一聲不吭。我沒(méi)有急于逼他表態(tài)。“這幾天班上的情況你也看到了，大家都等著老師對(duì)你做出嚴(yán)厲的處理。”董夢(mèng)偉抬起頭驚恐地望著我，似乎下面會(huì)聽(tīng)到我對(duì)他的嚴(yán)厲“判決”。“不過(guò)，老師根本就沒(méi)有想要給你個(gè)什么處分，而是對(duì)你的錯(cuò)誤感到痛心、難過(guò)！因?yàn)槟闶且粋€(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，每位教你的老師都寄予你很大的希望，對(duì)于出現(xiàn)在你身上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤影響著你的成長(zhǎng)和進(jìn)步。老師為你惋惜，也深深感到自己沒(méi)有盡到對(duì)你幫助、教育的責(zé)任而心焦……”也許是我激動(dòng)地情緒感染了他，董夢(mèng)偉的眼睛濕潤(rùn)了。“我說(shuō)過(guò)‘課堂下師生可以成好朋友！’，你有什么心里話，明天可以找我，好嗎？”

  第二天，在該生上交的語(yǔ)文作業(yè)本中，夾了一張字條，“馮老師，我對(duì)不起您，我向您道歉！這幾天，我害怕您批評(píng)我，懲罰我，天天心里都很緊張。您寬恕了我，您對(duì)我熱情真誠(chéng)地幫助更使我感到羞愧。我會(huì)用行動(dòng)來(lái)回報(bào)您的。請(qǐng)您相信我并看我行動(dòng)吧！”看著這張字條，我心里很不平靜：我仿佛看到董夢(mèng)偉聽(tīng)了我誠(chéng)懇的話語(yǔ)后心靈上劇烈的震動(dòng)、思想上激烈地矛盾交鋒。他戰(zhàn)勝了犯錯(cuò)的自我，我為他的勝利叫好！犯錯(cuò)誤的孩子是需要寬容的，從寬容中學(xué)生會(huì)體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)的愛(ài)。啟發(fā)他們自新，將會(huì)給他們鼓勵(lì)與力量！隨后，這個(gè)學(xué)生向數(shù)學(xué)老師和勞技課教師認(rèn)錯(cuò)并表明決心。他迅速進(jìn)步了：學(xué)習(xí)努力、作業(yè)認(rèn)真、遵守紀(jì)律、尊敬老師……他的轉(zhuǎn)變觸動(dòng)了班級(jí)其他學(xué)生，學(xué)生們竟自發(fā)地展開(kāi)了“比學(xué)習(xí)”、“比進(jìn)步”……健康向上的班風(fēng)就這樣初步形成了。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，一味打壓和忽視逃避都不是辦法。只有仔細(xì)分析問(wèn)題的關(guān)鍵，及時(shí)針對(duì)癥結(jié)采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，開(kāi)展班級(jí)管理，才能收到事半功倍的效果。

  二、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，美化學(xué)生心靈

  去年我新接了一個(gè)五年級(jí)的班，根據(jù)原任班主任老師介紹：這個(gè)班的學(xué)生年齡差距大，雖比較聰明，但來(lái)自四面八方，家庭環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生各方面差別很大……我聽(tīng)后，心里直犯嘀咕。沒(méi)過(guò)多久，事實(shí)確實(shí)如此：上課搗亂、課堂上起哄、和老師對(duì)著干、課后打架……怎樣才能很快扭轉(zhuǎn)這一情形，及時(shí)打開(kāi)教育教學(xué)新局面成為迫在眉睫的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定遵循育人先育德的原則，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，美化學(xué)生心靈，從而樹(shù)立良好班風(fēng)。經(jīng)過(guò)篩選，我選擇了《愛(ài)的教育》這本用平凡而細(xì)膩的筆觸體現(xiàn)近乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之情、鄉(xiāng)國(guó)之戀等高尚情感的課外讀物，采用全班共讀《愛(ài)的教育》，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育。我利用每周三次的晨讀時(shí)間，每次由一名同學(xué)在講臺(tái)上大聲朗讀提前準(zhǔn)備好的一篇內(nèi)容，要求其他同學(xué)專心聆聽(tīng)后用簡(jiǎn)短的筆墨記下自己的心得體會(huì)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，不知心得體會(huì)從何下手。我就大力表?yè)P(yáng)會(huì)聽(tīng)的同學(xué)，對(duì)學(xué)生記錄的心得體會(huì)大加贊賞，更是把能聯(lián)系自身思想、學(xué)習(xí)實(shí)際的話語(yǔ)在班級(jí)中大聲朗讀后登抄在班級(jí)黑板報(bào)上。漸漸的，孩子們會(huì)聆聽(tīng)了，更開(kāi)始思考了。那些或優(yōu)美或富有哲理的文字充實(shí)了學(xué)生們的頭腦，豐富了學(xué)生們的思想，更指導(dǎo)了學(xué)生們的言行。教育使愛(ài)在升華。讀書(shū)活動(dòng)在循序漸進(jìn)地開(kāi)展著，潛移默化中，學(xué)生們互幫互助、養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，班級(jí)的各項(xiàng)工作也轉(zhuǎn)入了正常的軌道中來(lái)。更可喜的是學(xué)生的閱讀能力也在活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。