班主任應該給學生留下鮮明的個性形象

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  有一次在朋友聚會上，大家不約而同的談到自己的老師，我發現他們談論的焦點大都集中在幾位老師身上，其余老師對他們來說好像無任何印象，作為班主任，在學生畢業多年后，能夠讓學生記憶猶新，并對學生的成長發揮著積極的影響，老師鮮明的個性顯得尤其重要，老師的哪些個性對學生影響最為深刻呢？

  一）班主任堅強的信念，能夠經久不息的感染學生心靈曾經遇到有一位班主任李老師，被老師們親切的稱為“救火”隊長，在學校，哪個班級不好管，學校就將他安排到這樣的班級，一般不過一、兩個月，班級秩序必然迅速扭轉。

  有一年遇到一個教學質量極為低劣的班級，每次考試學生綜合成績不僅位居學校倒數第一，而且離全校倒數第二名的成績還差一大截，李老師擔任班主任后，并不是想象中的“新官上任三把火”，而是從抓努力學習的學生入手，一個班級學生無論多么的厭學，總有部分愛學習的學生，每天在課余時間，李老師都到教室一對一的輔導這些學生，在李老師的輔導下，這些學生成績迅速上升，他們成績的上升又會帶動部分學生。最后整個班級學生成績都有了大幅度的攀升，不到一學期就將一個厭學成風的班集體扭轉成好學的班集體。

  作為班主任，無論教什么樣的班集體，自己都要做到以身作則，相信學生能夠改變、一定會進步，并將取得優異成績的信念用行動轉遞給學生，讓學生感受到老師對他們的進步，所持有的堅強信念，而不是光嘴上說說而已，通過老師無聲的行動幫助他們取得明顯的進步，他們就會更加信任老師。

  二）老師的隨和，讓學生感受到人格的尊重在每次學生評教中，鄭老師總是高票當選為學生最喜愛的老師，主要是鄭老師待學生特別隨和，有一次鄭老師要一名學生將作業交上來，這名學生說：“老師，您知道我不愛學習，就不要逼我學習好不好？”“可以，我不逼你學習，我引導你愛學習，不交作業是因為你不會做，我教你不就行了嗎？”這名學生沒有辦法在鄭老師的引導下，在辦公室將作業做完后交上來為止。鄭老師從來不發脾氣，也很尊重學生，但從來沒有出現管不住學生的現象，學生不僅和鄭老師關系處理得很融洽，而且關系也很親近，用一位學生的話說：“和鄭老師相處，我們感覺到自己處處受到尊重。”

  老師管住學生不靠老師脾氣多大，也不靠老師多么會整學生，其實老師的隨和一樣贏得學生的尊重，面對打架學生，摸一摸打學生的頭：“你這一次打架真兇，不僅將他打傷，醫藥費也去了上千元，你父母和你還要賠禮道歉，你圖的啥呀！”輕輕的幾句話遠遠勝過一大堆道理。“不要為倒掉的牛奶而哭泣。”學生在每違紀前多引導，違紀后他自己已經后悔了，何必老師再去將他挖苦諷刺一番呢？

  三）老師的敏感能讓學生防患于未然一天下晚自習后，看到一群學生匯集在樓梯，看樣子好像個個都義憤填膺的討論著什么？我感覺到他們中間一定有問題，我將中的一名同學叫到辦公室，他說：“老師，我也沒犯錯誤，為什么要我到辦公室？”“你是老師的學生，犯了錯誤才會進辦公室嗎？老師想和你談談你這幾天的學習感受！我感覺到你這幾天上課思想不集中，一定有什么心思？”“我很好，沒有什么心思？”“老師待你如何？”“很好呀！”“既然老師真心待你們很好，師生之間不能有什么防范，對嗎？許多時候同學之間的事，讓老師知曉，好事能得到老師的肯定，錯誤能得到老師的糾正，為了每一個同學的進步，你可要和老師說實話呀！”經過開導，這名學生說出了他們準備在課外打架的事實。我的介入迅速平息了這件事，過了幾天，我們班級之外另一起打群架事件導致學生受傷的事實，更加讓學生感受到我介入的重要性。

  作為班主任，要根據學生面部表情、學生之間的輿論導向、學生的行蹤，敏感的感受到可能出現的情況，及時介入，能有效的化解學生之間的矛盾，防止出現意想不到的情況。

  四）老師的成就能讓學生折服當我剛從教時，遇到一個班級，其他老師上課，課堂秩序都很混亂，但在他們的數學老師崔老師的課上，同學們都很規矩，對崔老師很有禮貌，崔老師說什么他們也都很折服，許多時候，老師們都請崔老師幫助他們管教學生，最后學校領導干脆將這個班級的班主任中途調整，讓崔老師擔任班主任，整個班級秩序才得到及時矯正。

  原來崔老師在連續從事的幾個畢業班級教學中教學業績都很突出，在優質課競賽中，也以絕對優勢獲得一等獎，還經常有文章在報刊雜志發表，當崔老師還沒教這個班級時，同學們早已佩服的五體投地，當了崔老師的學生之后，都以崔老師為榮，哪還想到要在崔老師課上違紀。

  學生更信耐優秀的有成就的教師，作為老師踏踏實實的干出業績，在社會有一定的影響力，更能讓學生折服。

  五）老師的自信能塑造學生的自信有一位老師接受一個班級，進教室的第一句話就是：“雖然我們班級以前成績在全校并不理想，但我相信沒有教不好的學生，只有不會教的老師，既然我都感覺到自己這樣一位不會教的老師一定能將你們教好，你們何愁成績不上升。”后來果然在這個老師的引導下，同學們學習勁頭高漲，變成了優秀的班集體。

  農村有句俗話：“跟著什么樣的師傅學什么樣的藝。”老師自己都不自信，談何學生自信，沒有學生的自信，談何學生的發展，作為老師首先要對自己充滿自信，相信自己能教育好學生，才能真的教育好學生。