班主任經(jīng)驗(yàn)交流：細(xì)節(jié)，演繹你的教育智慧

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”荀子亦曰：“不積硅步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海“。這就是告訴做班主任的我們，要想在教育中獲得成功，就必須從細(xì)節(jié)入手。十幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我：任何一個(gè)班主任老師都應(yīng)該細(xì)心地抓住身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)，耐心地對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，盡其為師之職。你千萬(wàn)別小看那些不起眼的小事，其實(shí)，你越是覺(jué)得看不上眼的小事，可恰恰是教育孩子們的最有效方法。下面是我做班主任工作一些班主任工作案例和體會(huì)。

  一、用希望去激發(fā)每個(gè)孩子的上進(jìn)心。

  Z是一個(gè)頑皮而又可愛(ài)的小男孩，在我剛剛接手他所在的這個(gè)班時(shí)，在第一篇習(xí)作中，他寫到：“新來(lái)的老師一定不知道我的缺點(diǎn)------以后我可以好好的表現(xiàn)了。”這真是一個(gè)天真的孩子，當(dāng)我讀到他的習(xí)作時(shí)，我不禁笑了起來(lái)。然而，從他這可笑的話語(yǔ)中，我知道了，他明明是在告訴我他又有了希望。

  回想起來(lái)，還真是的。記得一開始時(shí)，他確實(shí)給我留下了很深的印象：守紀(jì)律、積極發(fā)言、勞動(dòng)積極。可后來(lái)，他又管不住自己了，出現(xiàn)了作業(yè)不能按時(shí)完成、課堂上聽(tīng)講不專心的現(xiàn)象。于是我和他談了幾次并批評(píng)了他，但收效甚微。后來(lái)我忽然想起了他的習(xí)作，于是，我把他找來(lái)，并把他的習(xí)作打開，讓他再讀自己的習(xí)作。我告訴他：每個(gè)人都有缺點(diǎn)，也都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是你有沒(méi)有信心和勇氣去改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就像你的字寫得不夠好，其實(shí)這不要緊，關(guān)鍵是你有沒(méi)有認(rèn)真去寫。凡事認(rèn)真了，你就一定能做好，老師相信你能做好。就這樣，他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)給以肯定，讓他知道，老師一直在關(guān)心著他。從那以后他對(duì)學(xué)習(xí)又充滿了信心，對(duì)自己也充滿了希望。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他在各方面表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。

  二、用信任讓每個(gè)孩子都自信起來(lái)。

  “信任是一種尊重；信任是一種愛(ài)護(hù)；信任是一種支持。”這話說(shuō)得一點(diǎn)不假。一個(gè)剛轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生，在第一次語(yǔ)文檢測(cè)中，僅得了27分，連寫字、作業(yè)都很困難，這真是一個(gè)令人頭痛的學(xué)生。但，經(jīng)過(guò)了解，我知道他的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很差，于是我知道他并不是一個(gè)“無(wú)藥可救”的學(xué)生，他母親告訴我，他在一、二年級(jí)時(shí)，父母不在身邊，生性有些膽怯，且養(yǎng)成了不做作業(yè)、不讀書的壞習(xí)慣。對(duì)此，我就從他的膽怯入手，進(jìn)行教育、引導(dǎo)。首先，我當(dāng)著他母親的面告訴他：老師不允許有不完成作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，不過(guò)，老師相信你能做到。接著，在課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)他舉手回答問(wèn)題，并告訴他，這是勇敢的表現(xiàn)。在我的不斷鼓勵(lì)下，他終于勇敢地舉起他的小手------現(xiàn)在，他的字寫得雖然還很難看，但是已經(jīng)像字了，且作業(yè)也能按時(shí)完成了。一學(xué)期下來(lái)，他取得了很大的進(jìn)步。在期末檢測(cè)中，語(yǔ)文還考及格了呢。于是我給了他一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。后來(lái)，他母親在我面前夸他在家里也很懂事時(shí)，誰(shuí)知他竟說(shuō)出了這樣一句話：“因?yàn)椋蠋熛嘈盼夷茏龊谩！?

  Y，是一個(gè)上課好動(dòng)、不肯聽(tīng)講且作業(yè)偷懶的學(xué)生，我經(jīng)常找他談話，講道理給他聽(tīng)，也曾為他的頑固憤怒過(guò)，可憤怒是無(wú)濟(jì)于事的，對(duì)此，他是無(wú)動(dòng)于衷的。可說(shuō)來(lái)也巧，一次偶然的機(jī)會(huì)，我讓他當(dāng)了一個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)，讓他管理路隊(duì)，真是怪了，從那以后，他不僅工作負(fù)責(zé)，作業(yè)也能按時(shí)完成，而且上課也開始認(rèn)真聽(tīng)講了，也許他認(rèn)為老師因信任而重用了他吧。真是沒(méi)想到，一個(gè)小小的路隊(duì)長(zhǎng)卻給了他希望和信心。

  三、用尊重每個(gè)孩子的人格去迎得他們的信任。

  有人說(shuō)“容錯(cuò)能使人輕松的生活、自由的發(fā)揮。”這話一點(diǎn)都不假。其實(shí)，不管是大人還是小孩，說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事、寫錯(cuò)字------這些都是正常現(xiàn)象，因此，作為一個(gè)教育者不能在“錯(cuò)”上大做文章，而要針對(duì)不同的情況，對(duì)孩子進(jìn)行正確地引導(dǎo)。我認(rèn)為這就是對(duì)孩子人格的尊重，因?yàn)椋说闹橇κ怯胁町惖模牵说娜烁袷菦](méi)有差異的。只有尊重了他們的人格，他們才會(huì)信任你、依賴你、聽(tīng)你的教誨。

  W，一個(gè)有名的特差生，智力也確實(shí)存在問(wèn)題，可現(xiàn)在他轉(zhuǎn)走了，很多同學(xué)、老師都拍手稱快。然而，一個(gè)月過(guò)后，他又返轉(zhuǎn)回來(lái)了，領(lǐng)導(dǎo)把他放到我班，很多老師、學(xué)生都向我反映他的情況，說(shuō)他會(huì)打人、罵人、不服管教、不聽(tīng)講、不作業(yè)------聽(tīng)得我心里都慌慌的，這樣的學(xué)生我該怎樣教育他呢？但是沒(méi)辦法，我必須收下他。

  他剛一進(jìn)教室，就出現(xiàn)了種種狀況，不是學(xué)生報(bào)告說(shuō)他打人，就是有生說(shuō)他罵人，甚至把同學(xué)的文具盒扔到地上用腳踩------對(duì)此，我十分惱火，然而，對(duì)這樣的學(xué)生是不能隨便發(fā)火的，我默默的告戒自己：我不能把他逼上絕路，他只是個(gè)孩子，犯錯(cuò)是正常的。于是，我每次處理與他有關(guān)的事件時(shí)，我都耐心地詢問(wèn)事情的原由，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的理由能證明不怪他，我都會(huì)當(dāng)著他的面去批評(píng)別的同學(xué)，讓同學(xué)向他道歉。然后再慢慢地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己的不足。之后，我還要和被我批評(píng)的同學(xué)解釋，讓他們知道自己受的委屈，老師都知道，并請(qǐng)他們和老師一起去幫助W。上課時(shí)，只要他一舉手，不管他說(shuō)些什么，我都會(huì)讓他表現(xiàn)一下------漸漸地，他開始信任我了，我跟他說(shuō)話時(shí)，他不再是一個(gè)勁地直著嗓子與我爭(zhēng)論了。

  其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一種獲得成功的強(qiáng)烈愿望，在他們的內(nèi)心深處都期盼著自己能有出色的表現(xiàn)，都渴望得到他人的認(rèn)同和贊美。這都是因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心里充滿了希望，有了希望，他們才會(huì)積極地改變著自己的形象。相反，如果，他們的內(nèi)心失去了希望，認(rèn)為自己無(wú)藥可救時(shí)，他們便會(huì)徹底地自暴自棄了。

  四、用愛(ài)心和微笑去建立師生之間的平等和諧的關(guān)系。

  曾經(jīng)聽(tīng)朋友說(shuō)起這樣一件事：一位一年級(jí)的小學(xué)生一日回家，一反常態(tài)，顯得很高興，家長(zhǎng)問(wèn)其緣故，孩子神秘兮兮地說(shuō)：“今天班主任老師和我談話時(shí)笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠，顯得可親啦。”由此，我不僅想起兩周前的事情：“一個(gè)男孩（我所教的班級(jí)的班長(zhǎng)）輕輕地跑到我身邊對(duì)我說(shuō)：李老師，我能不能給您提一個(gè)建議？我說(shuō)：好啊！他說(shuō)：那我可說(shuō)了！我點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，他就告訴我說(shuō)：您對(duì)我們的學(xué)習(xí)很負(fù)責(zé)任，也很關(guān)愛(ài)我們，同學(xué)們都很喜歡您，但是我們卻很少看到您笑，您板著臉的時(shí)候，我們想和您說(shuō)話都不敢。李老師，您能多笑笑嗎？”

  想不到吧？班主任老師的一笑，居然讓孩子這么高興，又那地么地渴望。可見(jiàn)，和藹可親的老師，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，接受教育。由此，我就想到，教師缺少了笑，也許就好比花園失去了陽(yáng)光和雨露吧。你說(shuō)，這和學(xué)生談話交流不也是一門藝術(shù)嗎？而談話中教師的笑容就是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑啊。對(duì)于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認(rèn)真聽(tīng)課、作業(yè)不能認(rèn)真按時(shí)完成、打架、鬧事的后進(jìn)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，但千萬(wàn)不能隨便板起面孔，當(dāng)眾諷刺、挖苦，甚至揭他們的底兒，而應(yīng)該了解他們，讓他們也說(shuō)說(shuō)心里話。在談話的過(guò)程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的。我想，孩子總是渴望能在充滿愛(ài)和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)，而愛(ài)和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過(guò)程中慢慢“壘”起來(lái)的啊。

  其實(shí)我上面所說(shuō)的都是極細(xì)小的事，由于我關(guān)注到了孩子心靈的變化，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，很快就能使一個(gè)個(gè)孩子走上了愛(ài)學(xué)習(xí)的行列，這就是關(guān)注細(xì)節(jié)的收獲。作為班主任，我們無(wú)需去做什么驚天動(dòng)地的大事，只需在孩子感到失意時(shí)，能聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲；在孩子需要幫助時(shí)，去撫慰他們幼小的心靈，并關(guān)注他們心靈的成長(zhǎng)。有一首歌唱的好：“一句親切的話語(yǔ)，能勝過(guò)萬(wàn)鈞雷霆。一聲親切的呼喚，有起死回生的力量。”來(lái)自老師的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)可以喚起學(xué)生的自尊和自信，會(huì)成為激勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力。我想，我們的學(xué)生雖然只是孩子，但在教育過(guò)程中也得讓他們信你服你。正所謂“親其師而信其道。”因此，作為班主任的我們要抓住教育孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)卻是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，獲取則是一種機(jī)遇。所以，要讓學(xué)生感受教育的真愛(ài)，就需要我們思考教育細(xì)節(jié)，運(yùn)用教育細(xì)節(jié)，以童真交流童真，以童心溝通童心，勾勒出充滿真愛(ài)的完美教育。讓我們的教育智慧在細(xì)節(jié)中得到演繹。