班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  題記：“老班”是學(xué)生對班主任的又一種稱呼。有的人認(rèn)為那是給老師起外號,是對教師的不尊重。我卻把這種稱呼作為一種自豪,聽著學(xué)生當(dāng)面叫我“老班”，我頓時(shí)感覺我是他們中的一分子！

  當(dāng)班主任很煩瑣，事多；

  當(dāng)班主任很辛苦，就像家長，事事都得想周全；

  當(dāng)班主任很刺激，因?yàn)槊鎸Φ氖且蝗核季S活躍的小家伙，他們隨時(shí)會給你一個(gè)“驚喜”

  ……

  當(dāng)班主任的感受，只有你當(dāng)了，才能真切體會它的“五味”！

  做初中孩子“娘”，時(shí)間雖然不長，但我卻認(rèn)為很輕松，很快樂——我并不需要天天、時(shí)時(shí)到教室監(jiān)督學(xué)生，但我班每周的量化考核總在年級前茅，我為我的孩子們感到自豪！為能夠輕輕松松做“老班”而欣喜！為了讓所有的“老班”都輕松，我在這就露“丑”了。

  有句話說：世界上最怕的就是“認(rèn)真”！是的，只要你認(rèn)真，沒有辦不成的事！對班級管理，從接班開始我就很認(rèn)真。認(rèn)真的給學(xué)生我能的關(guān)愛，認(rèn)真的公平評價(jià)學(xué)生的言行，認(rèn)真的履行教師的職責(zé)，認(rèn)真的兌現(xiàn)自己的承諾……感觸最深的就是認(rèn)真兌現(xiàn)自己的承諾！

  有的“老班“很憂愁：現(xiàn)在的教師真難做——輕不得，重不得。輕了沒有效果，重了家長會找上級告狀，成績不好了，領(lǐng)導(dǎo)會批評，真不知道現(xiàn)在的老師該怎么做了！其實(shí)我覺得輕重都在“老班”的帷幄中。

  我班學(xué)生在入學(xué)之初同樣是“不識馬包”，沒有紀(jì)律性，沒有組織性，目的不明確，整天嘻嘻又哈哈——隨地吐痰，出口成臟，站沒站相，坐沒坐相，信手扔雜物……任課教師提起來就說：體藝班的學(xué)生就是那樣！說實(shí)話，我也確實(shí)頭疼了一陣子——是學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)方案幫了我的忙。

  一、給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，不拘一格

  獎(jiǎng)勵(lì)的方式不僅僅局限于金錢和物質(zhì)，我的獎(jiǎng)勵(lì)方式靈活多變，而且都是學(xué)生喜聞樂見的。比如點(diǎn)名表揚(yáng)XXX聽講認(rèn)真，加分；座位周圍無雜物，加分；認(rèn)真完成作業(yè)的可以提前下課；主動揀拾雜物扣保潔員的分給撿拾者；受到學(xué)校表揚(yáng)可以到世紀(jì)廣場溜冰；勞動不懈怠，加分；等等，等等，所以不用那些老師說的“重”，學(xué)生見我同樣有懼怕感。他們害怕我認(rèn)真的履行我的諾言。

  我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待學(xué)校和老師的要求特別認(rèn)真。他們認(rèn)真的填寫綜合素質(zhì)報(bào)告冊上面的每一項(xiàng)。比如他們會問我XXX老師的電話是什么？XXX老師的名字怎么寫，讓我深深感到學(xué)生對綜合素質(zhì)報(bào)告冊和多數(shù)老師對綜合素質(zhì)報(bào)告冊的理解是不一樣的。于是我借機(jī)向他們闡明了素質(zhì)報(bào)告冊對他將來選擇學(xué)校的重要性，他們就更認(rèn)真了。但總有一些置一切于不屑的人，他們不把分?jǐn)?shù)看在眼里，認(rèn)為將來還很遙遠(yuǎn)。于是我又從生活實(shí)際出發(fā)，把量化考核分?jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密結(jié)合起來，認(rèn)真兌現(xiàn)。比如，每周加分高的人（根據(jù)本班量化考核的情況確定，比如總分排在年級前3名的可以有15個(gè)人挑座位，每進(jìn)一個(gè)名次，可以增加5個(gè)人挑座位，連續(xù)保持前3名的可以有20人挑換座位，連續(xù)保持第一名的30人）可以挑座位。幸好我們班多數(shù)人很上進(jìn)，都很想坐離黑板和老師近的地方，他們總想通過自己的勞動改變自己的座位。所以這也變成了一種獎(jiǎng)勵(lì)方式。

  二、相信學(xué)生的能力，放手學(xué)生

  當(dāng)然在用這個(gè)方案的過程中難免要遇到很多麻煩，比如：重新組合的組沒有組長了，班、組長扣分不公了等等。為了“偷懶”我就把這個(gè)權(quán)利交給了我的小助手——班長，并賦予她至高的權(quán)利：班長就是老師，代表老師在宣布規(guī)定，如果不服，可以“上訴”，但不得跟班長頂嘴，如果頂嘴加倍扣分（但只要“上訴”了，我都會認(rèn)真落實(shí)到底是誰的責(zé)任，不因是班長或組長而偏袒）班長有權(quán)任命當(dāng)過組長，勝任的同學(xué)擔(dān)任組長。班長有了這個(gè)實(shí)權(quán)，我就省事多了！但班、組長也不可能不失誤。為了激勵(lì)班長、組長工作的積極性和認(rèn)真態(tài)度，我又有了新的補(bǔ)充：如果班、組長自己把因私欲或以公報(bào)私給某個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)弄錯(cuò)了，應(yīng)該由班、組長承擔(dān)責(zé)任：別人被扣了多少分就在組長的分里加倍扣分等等的班規(guī)。

  12、3歲的孩子是有一定的生活能力、辨別能力和管理能力的，而且他們想展示自己，我這樣正是給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺，所以他們樂此不疲！

  三、學(xué)生崇尚公平，給他們提供營造公平的空間

  公平是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)，公平是贏得威信的保障。因?yàn)榭己朔謹(jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密聯(lián)系了，所以在每周的班會上宣布量化情況時(shí)，總有學(xué)生舉手反映組長加扣分不公平的現(xiàn)象，表示不服。為了不讓干部擅用職權(quán)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)言辯論的機(jī)會：公開進(jìn)行辯論。不服的學(xué)生可以在班會上當(dāng)面提出組長的過失，組長可以當(dāng)堂為自己辯護(hù)，其他人都有發(fā)言的機(jī)會，但必須尊重事實(shí)。誰敗了，誰承擔(dān)責(zé)任。幾次下來，不用我到場，班、組長就把班委和座位調(diào)排好了，我根本不用操心。每人的量化分?jǐn)?shù)高，換座位的人多，我班在校的量化考核自然要名列前茅了。

  記得有一天晚上接到一名學(xué)生的電話，說現(xiàn)在的位置看不清黑板，想往前坐。我就把我們的班規(guī)給她重復(fù)了一遍，并告訴她老師不能開后門，希望她通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。結(jié)果在下周的量化公布時(shí)這孩子坐到了自己想坐的位置。而且主動告訴我她并不是看不清黑板，是想坐到離老師近的地方，接受老師的監(jiān)督和關(guān)注。是我的話讓她明白要公平競爭，不能搞特殊。因?yàn)楣剑⒆訉?shí)現(xiàn)了自己的愿望，我為自己贏得了威信。

  四、給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會，把失敗變成墊腳石。

  一個(gè)月過去了，兩個(gè)月過去了，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)人的座位一直沒有變化?？纯疵恐艿谋崋T名單（量化考核分?jǐn)?shù)在后5名的為每周的保潔員）總是那幾個(gè)人，不免對那幾個(gè)人有看法。當(dāng)我想狠狠懲戒他們的時(shí)候，立即想到的是受懲戒的孩子是我的兒子或是我小時(shí)候被老師誤解時(shí)或批評時(shí)的委屈與不悅。我深記得這樣一句話：我們是在不斷的犯錯(cuò)誤中長大的。因此我告誡自己要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤！于是當(dāng)我要失控的時(shí)候，就提醒自己多看孩子的長處，避免自己對某個(gè)學(xué)生有成見。用個(gè)別談心，分析利害的方式取代對孩子的嚴(yán)厲訓(xùn)斥而導(dǎo)致的彼此之間的對抗情緒。因此學(xué)生在我面前才會毫無顧忌的直呼“老班”。

  五、尊重學(xué)生，給他們說話的機(jī)會

  其實(shí)，每個(gè)人的做法或決策都有他自己的理由和特殊的環(huán)境和心情。但是作為老師，我們往往看重的是自己的面子，學(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)或領(lǐng)導(dǎo)的批評我們都轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，甚至夸大其錯(cuò)誤。不允許他們辯解，不允許他們說話，在不了解真實(shí)情況之前就是一頓呵斥或拿出自己慣用的家長式的管理方法。這樣只能加深師生之間的矛盾，只能延伸師生之間的距離。我不這樣做！

  我的學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的時(shí)候，我總先讓他說自己這樣做的理由，然后根據(jù)他說的，幫他分析這樣做的后果，讓他明白自己這樣做對自己是多么的不利，從心理意識到自己不該這樣做，能夠樂改。這樣學(xué)生不但不記恨我，還更愿意跟我交流思想。

  為了鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，當(dāng)他們向我質(zhì)疑的時(shí)候，我不是直接回答他應(yīng)該怎樣做，而是反問他你說該怎么辦？如果他的方案很合適，我就爽快的夸張地給以褒揚(yáng)；如果我覺得他的方法不合適，我也只是遺憾的提出那樣做的弊病，讓他覺得那樣做真是不現(xiàn)實(shí)，然后再積極的想其他方法。結(jié)果他們往往能很圓滿的解決自己提出的問題。

  尊重學(xué)生，給他們說話的機(jī)會，不僅為自己贏得了尊重，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  以上拙見僅是本人的感受，僅供參考，希望得到廣大同仁的指教，我將繼續(xù)不斷探索，尋找更多，更好的管理班級方法，讓我們每個(gè)“老班”都能輕輕松松。