讓每一個(gè)學(xué)生乘坐愛(ài)的風(fēng)帆破浪前進(jìn)

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”的確沒(méi)錯(cuò)，是否熱愛(ài)孩子，實(shí)際上就決定了班主任教育工作的成功和失敗。

  縱觀一些優(yōu)秀的班主任，有一點(diǎn)是值得借鑒的，那就是幾乎所有成功的班主任都會(huì)愛(ài)自己的學(xué)生，將心比心，以心換心，用愛(ài)心感化、滋潤(rùn)學(xué)生。古人云：“得人心者得天下”。作為一名班主任，只要始終如一地用愛(ài)心對(duì)待自己的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，什么問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

  一、了解學(xué)生

  愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的家庭背景，成長(zhǎng)經(jīng)歷以及身體狀況、脾氣個(gè)性、興趣愛(ài)好……不過(guò)，了解學(xué)生并不是一件輕而易舉的事，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?

  1、走近學(xué)生。辦公室是老師辦公的地方，如果把學(xué)生叫到辦公室談心，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你是在做工作，說(shuō)話(huà)就會(huì)瞻前顧后，不能暢所欲言。如果課余時(shí)間，老師走近學(xué)生去耐心聆聽(tīng)他們的心聲，他們會(huì)把你當(dāng)成親人和朋友，說(shuō)起來(lái)就會(huì)比較輕松、比較隨便。這樣，老師不僅可以從學(xué)生口中了解想知道的信息，還可以通過(guò)觀察掌握有關(guān)學(xué)生的第一手材料，便于很好的開(kāi)展教育工作。

  我清楚地記得，自己曾教過(guò)一個(gè)孩子，她的家庭不是很好，她沒(méi)有高檔文具，沒(méi)有漂亮衣衫，在她身上卻散發(fā)著純真、質(zhì)樸、可愛(ài)與友善。然而，先天性心臟病在擊打著她脆弱的心、內(nèi)向的性格，疾病的折磨使她遠(yuǎn)離了一些學(xué)習(xí)、玩耍的伙伴。我利用課余時(shí)間走近她，以教師的愛(ài)傾力發(fā)出了心靈的呼喚，用心與她交談，了解她的內(nèi)心世界。在關(guān)愛(ài)中，她變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，逐漸融入了班級(jí)這個(gè)大集體中。

  2、用筆交流。“有些話(huà)用嘴不好說(shuō)，但用筆就很容易寫(xiě)出來(lái)。”這是實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。比如，我們中國(guó)人很少當(dāng)面對(duì)父母、孩子或愛(ài)人說(shuō)“我愛(ài)你！”但是，寫(xiě)信的時(shí)候就能寫(xiě)出來(lái)。根據(jù)這種經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生把自己的心里話(huà)、自己的需求、自己的煩惱、自己的意見(jiàn)和建議用筆寫(xiě)出來(lái)，老師用筆回復(fù)，這樣大家都有充分的時(shí)間去醞釀感情、表達(dá)思想，更利于師生交流。

  二、采取的策略

  1、愛(ài)心是教育的關(guān)鍵。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問(wèn)題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。

  2、愛(ài)心要真誠(chéng)。愛(ài)心要真誠(chéng)，不能有半點(diǎn)虛假。只有這樣，才能以心換心，得人須得心，得心才得人，有心者方能成事。有一個(gè)住校生，由于家長(zhǎng)工作很忙，每個(gè)周末總是不能按時(shí)到校接他回家，而每次我總是陪伴著他，不管時(shí)間多長(zhǎng)，都要等到家長(zhǎng)到校。有時(shí)，家長(zhǎng)因事晚來(lái)，我就先把他接到家里吃飯。借此機(jī)會(huì)與他談心，談?wù)勎业倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小與他心靈間的距離。在這個(gè)過(guò)程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以?xún)A述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。用真誠(chéng)的愛(ài)去贏取學(xué)生的心，老師的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起。愛(ài)得清徹透明，毫無(wú)瑕疵。只有真誠(chéng)的愛(ài)心學(xué)生才信賴(lài)你，佩服你，追捧你。

  3、愛(ài)心要有原則。要避免寵愛(ài)和溺愛(ài)，分清是非，不能遷就、袒護(hù)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)。要有足夠的耐心幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，有困難要主動(dòng)幫助解決。在青春發(fā)育期的學(xué)生比較躁動(dòng)，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，老師就要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出根源，明白利害關(guān)系。對(duì)于反復(fù)重犯屢教不改的學(xué)生切忌放棄不管，老師就要千方百計(jì)接近他們，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，消除他們的疑慮偏見(jiàn)，在不違反原則的前提下，對(duì)他們要既有哥們的豪爽，也有江湖的義氣，想方設(shè)法與他們打成一片，心心相印，找機(jī)會(huì)溝通。用老師的熱情喚醒他們的激情，處處體現(xiàn)老師對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，慢慢地感化他們，使他們體驗(yàn)人生真情冷暖，學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。缺乏原則的愛(ài)，很難體現(xiàn)老師的公平，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生老師有偏心的感覺(jué)，降低學(xué)生對(duì)老師的信任指數(shù)；缺乏原則的愛(ài)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生不健康心理，導(dǎo)致學(xué)生更加難管難教。

  4、愛(ài)心要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，有自己鮮明的個(gè)性立場(chǎng)，性格癖好，所以對(duì)不同的學(xué)生要有不同的愛(ài)法，老師就要根據(jù)他們的特點(diǎn)投其所好，使每個(gè)學(xué)生都心滿(mǎn)意足。有的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)特別喜歡表現(xiàn)自我，老師就要根據(jù)他們的表現(xiàn)適時(shí)適度表?yè)P(yáng)；有的學(xué)生自卑內(nèi)向寡言少語(yǔ)，老師就要經(jīng)常鼓勵(lì)，在人多的場(chǎng)合巧妙地激發(fā)他們與其他同學(xué)交流，搭起他們溝通的橋梁，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自我交流能力，克服自卑；有的學(xué)生性格古怪，不善于交友，這時(shí)老師就應(yīng)成為他的第一個(gè)朋友，并讓他分享到朋友的樂(lè)趣，幫助他發(fā)展自己的朋友；有的學(xué)生是弱勢(shì)群體成員，老師就要對(duì)他們進(jìn)行特別的呵護(hù)，組織學(xué)生幫扶，用群體的力量去保護(hù)他們。總之對(duì)學(xué)生的愛(ài)心應(yīng)是靈活的，不管采用怎么樣的方式，都要使學(xué)生個(gè)個(gè)開(kāi)心，各自滿(mǎn)足，從而達(dá)到感化學(xué)生的目的。

  5、愛(ài)心要持之以恒。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不能水性楊花，三心二意。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的思想很容易發(fā)生波動(dòng)，情緒漲落難測(cè)，很容易隨身邊事物、環(huán)境的變化而變化。遇到學(xué)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”所以，老師一定要細(xì)心觀察，“望、聞、問(wèn)、切”把準(zhǔn)他們思想的脈跳頻率，隨時(shí)隨刻一如既往地關(guān)心他們，穩(wěn)定他們的情緒，使他們平穩(wěn)健康地成長(zhǎng)。人生有限，愛(ài)無(wú)止境，久而久之水滴石穿必成現(xiàn)實(shí)。反之如果老師沒(méi)有足夠的耐心，沒(méi)有持之以恒的愛(ài)心，又何以感化學(xué)生呢？只要功夫深，鐵棒磨成針，這個(gè)家喻戶(hù)曉的道理有誰(shuí)還會(huì)懷疑呢？

  教育，從本質(zhì)上說(shuō)是一種以人為本的關(guān)懷，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命無(wú)私的關(guān)愛(ài)，“愛(ài)”是教育的核心。只要老師真誠(chéng)投入，用心耕耘，把真愛(ài)澆灌進(jìn)學(xué)生的心田，融化師生關(guān)系的堅(jiān)冰，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的空間，春風(fēng)化雨，陽(yáng)光明媚，老師的愛(ài)心就一定會(huì)感化學(xué)生。蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)”。

  教育，需要愛(ài)的回歸，需要一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的心靈去感化另一個(gè)心靈。讓每一個(gè)學(xué)生乘坐愛(ài)的風(fēng)帆，破浪前進(jìn)。