初中班主任程序教育8

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

初中班主任程序教育8

武漢港務局第二子弟學校 傅炳坤

   第十七節 差生的教育
  
  差生，顧名思義，就是那些學習習慣差，行為習慣差，不思學習，調皮搗蛋的學生。而我們班主任的工作，首先要把那些差生的壞習慣給糾正過來。只要習慣培養好了，差生就教育好了。
  一、差生的來源
  一類是屬于重男輕女家庭的兒子，那些獨兒子，獨孫子。以前，有的家庭，一連生了幾個女兒，最后才生了一個兒子。這個寶貝兒子，既是獨兒子，又是厶兒子。從小就寵慣了，慣壞了。送到我們學校，八成是個不肖子孫，很難教育的學生。身家長指出是家庭寵壞了的。家長往往不服氣。現在都是特保兒了，如果家長十分重男輕女，這個兒子就是個不爭氣的兒子。這類學生有個共性：十分懶惰，從生活上的懶惰，到學習上的懶惰，勞動中的懶惰。教育這類學生，在勞動中，大掃除時，把最臟最累的活交給他們去干，并責令他們干好。他們從小就吃得好，體質不錯，用不著擔心他們累壞了。再從各個細微末節的小事幫助學生克服懶惰的壞習慣。
  二類差生來自破碎的家庭，特別是那種父母都不愿承擔做家長的責任，都不管的孩子。這類學生從小心理就被扭曲，或者表現得十分閉鎖，或者表現得非常狂妄。其實這類學生不管怎樣的的表現，也有一個共性：心是冷的，從小就沒有得到任何溫暖。教育這類學生，班主任的溫暖手段十分重要。班主任應該派一個通情達理，和他比較要好的學生同他座，他有一點小錯誤就愿諒一下。不管能否教育好，作為班主任，只能這樣做。
  三類差生來自流氓世家，父輩，兄輩都是坐牢的出身。這類學生，班主任能夠教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，積大德，是教育的莫大成功。
  二、教育犯錯誤的學生。
  學生犯了錯誤，往往被老師責令罰站，有的學校允許在走廊罰站，有的學校只許在教室后面罰站。我常常看見那些被罰站的學生在那里站著發呆；或者是幾個被罰站的學生在那里瘋瘋打打。學校的教育，是訓練學生的腦筋，這種不動腦筋的罰站，對于教育學生，益處不大。所以，學生犯了錯誤，就罰他到我這里寫檢查書，500字以上。學生的第一個反應往往是要賴：不會寫。班主任就要教育他：一是事情的經過；二是自己的認識；三是今后的保證。三個方面各可以羅列許多條。500字不就可以湊足了嗎？許多學校的老師也都這么干。但是我考慮到，犯錯誤的學生多數是差生，差生之所以差，根子是語文基礎差，造成接受能力差，理解能力差，表達能力差。上課時點差生起來到我這里里，我增加了一道工序：當著學生的面替他修改檢查書，從中心思想到段落大意，從語病到錯別字。一邊跟他講，一邊修改，然后要他謄正。檢查書要用規規矩矩的練習本的紙，不許用亂七八糟的破紙來敷衍。學生犯了錯誤，來到你面前，精神十分緊張，注意力相對集中。寫檢查書，實際上是作文，當面跟他修改檢查，效果比他漫不經心地上十節語文課都要強。這樣，學生到班主任這里寫幾次檢查，語文水平有很大的提高，特別是使他學會了把檢查書讀一遍，自己作修改的方法。以后到你這里來作檢查就逐漸少了。
  檢查寫了，但事情還沒有完，還要“勞動改造”。學校的衛生死角多得很，隨便指一塊，責令他去做干凈，干完了，報告我去檢查。所以，學生犯了錯誤，要教育他既動腦又動手。
  初一階段，學生掉一上午的課，問題不大。當天的作業，仍需按時完成，不會做的問同學。
  所有這一切，都不應在教室進行，以免在學生中樹了一個壞榜樣。
  三、不做作業和罰作業。
  科代表來交作業，往往夾一張小字條，總有那么幾個學生不做作業。這個問題初一不解決，到初三，還有學生不做作業，這樣的學生能指望他畢業嗎？真會把老師給急死！所以不能容忍學生在學習上的懶惰現象。
  學生不做作業，老師一般是罰作業，十遍二十遍乃至更多。我認為這一做法不妥。你讓學生做十遍二十遍作業，累得他們直做甩手操，他只好瞎劃，快點做完。實際的結果是培養學生瞎劃作業的壞習慣，培養學生厭學的情緒。而且上有政策，下有對策，學生會想出種種辦法來快速完成這一懲罰性的作業。我看到過學生一只手夾三支筆做這類作業，一次寫三遍。我還看到物理老師罰學生抄二十遍“力是物體對物體的作用”等課本上的黑體字。學生怎么去過錯成呢？他先寫二十“力”，再寫二十個“是”……這樣的訓練，對學生的思維毫無益處。
  我的做法是：學生不做作業，就做一遍，罰一遍，這一要求，學生能夠接受。但作業一定要做認真，不認真不算數，這是逼著學生養成認真完成作業的好習慣。所以我呼吁：罰作業的最高限額是兩遍，這要作為教育常規的原則固定下來。糾正學生不做作業的壞習慣，老師光靠罰不是辦法。要靠班主任從各個方面做細致入微的工作。我前前后后都在談這個問題。
  還有一個問題是罰抄試卷，一次語文課上，老師講解單元測驗試卷后，提出及格的學生抄一遍，不及格的抄兩遍。那些考了五十幾分的學生當即進行反叛，語文科代表把我叫到班上，好不容易才鎮壓下去。這里，老師有一定的責任。一張鉛印的試卷，一正一反四頁，抄在練習本上至少要八頁。罰抄兩遍，練習本上至少抄十六面，一個本子要用光，還有其他作業要完成。需要做到半夜幾點鐘？做老師應當替學生想一想。如果老師提出：將做錯了的題改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老師對學生提出懲罰性的要求，學生也會想辦法來懲罰老師，一個老師如何斗得過幾十個學生。
  我女兒讀小學四年級，她的老師也罰抄試卷，小孩寫得又慢，我只好陪著她熬到九十點鐘。我揣度：那些被罰抄兩遍的小孩，老實的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二點，這哪里是教育啊，簡直是摧殘！不老實的學生肯定不做，養成了一個壞習慣。
  我們要教育好學生，必須先替學生想，然后才有學生替老師想。所以我呼吁：不要罰學生抄試卷，只要求學生將錯誤改正一遍，至多兩遍。
  四、上課不帶書。
  到普通學校去上課，往往發現有些學生上課沒有課本。于是老師把這些學生趕到后面去罰站。忿忿地說：“上課連書都不帶，象什么話？”
  我認為責任不能完全怪學生，我讀初中時這種情況極少，書都在書包里。現在學生的書多，還有許多亂七八糟的基礎訓練、同步訓練等。且不說一個書包有十多斤重，最主要的是：這個書包根本塞不進課桌的屜子。不知道我們的老師注意到這個現象沒有。于是只有教育學生，把課表貼在床頭，每天按課表帶書。我們成年人替別帶一件東西，往往要遺忘三、四次，何況是學生。是的，好學生不會遺忘帶課本，但那些中差生往往忘記了。
  一些差生怕罰站，只好把書全部放在書包里，每天背著沉重的書包來上學，書包塞不進屜子，只好放在地上。書包放在地上被搞臟，回家要挨打罵。這是學生向我訴說的，使我感到，做個學生也的確為難。
  我的女兒讀小學四年級，她的書包塞不進屜子，只好放在小靠背椅上，上課，只能坐四分之一個屁股。她們班上的同學，都是這樣。諸位可以在辦公室，用四分之一個屁股坐四十五分鐘，體驗一下其中的滋味。我試過，很難受。
  我又要呼吁了：
  第一，除了課本和練習本，其他的統統不要發給學生。
  第二，課本還要精減、精減、再精減。這個問題不解決，上課不帶書的現象不能完全杜絕。
  五、考試只得了30—40分。
  我注意到：一些天賦并不差的學生，考試只得了3、40分。就去詢問這部分學生，原來是“六十分萬歲”向初中蔓延的結果。這部分學生很知足，他們只想得60分。可是初中的學生不懂事，抓教材不得要領，只會根據自己的瞎猜，背了自以為是6、70分的題。結果只猜對了一半，于是只考了30分。
  學生怎么能夠猜謎語呢？這就需要班主任去教導他們。班主任應該利用班會或其他的場，反反復復地訓導學生：如果學生只想得60分，可以，但至少必須掌握120分到150分的知識；如果想考100分，至少要掌握200分到300分的知識。做學生，不要怕大腦用壞了，大腦越用越靈活，越用越聰明。就象肌肉越用越發達一樣，只不過我們看不見大腦而已。中學生，要不停地訓練大腦，使自己更加聰明。只有反復訓導學生。這種現象才會逐漸縮小。
  六、學習小組。
  如果一個班，在初一上學期的其中考試中優良面有十幾個，困難面八、九個，差生面二、三個，其余的是合格面，這樣的一個班，完全可以培養成優秀班集體。
  班主任在培養一個班的班風的同時，應當注意挽救那些可以拉得上來的，處在困難面上的學生，學習小組是個好辦法。
  在困難面里挑三到五個天賦不是很差的學生，成立三到五個學習小組。不要一轟而起，企圖一次把班上十來個差生都教育好，教育要遵循先易后難的原則。一個家庭能夠提供的學習條件至多是一張方桌，所以學習小組的成員以三到四人為宜。不要人多，人多了，亂哄哄。根據家庭距離的遠近，學生學習能力的強弱，征求家長的意見，確定學習小組的地點，編制學習小組的名單。學習小組一般安排一到兩個優秀生，一個中等生，一個差生。中等生是作為一種融合劑滲進去的。不許學生自由組合，自由組合沒有效果。班主任始終要處在訓導和組織的地位。學習小組組成之后，找那三五個差生談話，向他們指出是老師派好學生來幫助他們，要求他們訂立書面保證。
  然后對學習小組提要求，要求很低：每天完成當天的作業即可。有興趣，讀一兩遍當天學的英語，即可各自回家。
  晚上閑得無聊，可到學習小組家中騮達一圈。如果懶得動彈，可以第二天聽取組長匯報，以掌握動態。
  這樣做，不僅是在幫助三、五個困難面上的學生，而且是對差生進行了不動聲色的分化和瓦解，使他們在班上不能形成氣候。
  七、群體教育。
  初中學生的成長過程中，同學們之間的互相影響，對他的作用最大。老師教育對他們的影響，微乎其微，因為我們和學生有一條深深的代溝。因此，形成一個很好的班風，讓學生們在良好的環境中一步步向好的方向轉化，就顯得十分重要。班主任一定要重視群體教育的影響。我在后面的《工作重心的轉移》、《開展一幫一活動》、《團員的發展和團組織的建設》就專門談群體教育的方法。
  
  第十八節 教育瑣事隨筆
  
  一、黑板報的內容應該兩個星期更換一次，現在許多學校黑板報的內容不是為了迎接一個節日，就是為了應付一次檢查。這樣的黑板報，實際上是供人參觀的裝飾品。對于班級的管理，學生的教育，收效不大。我們追求教育的合力效應，班主任在方方面面的工作中，都要根據班上的具體情況，對學生提出具體的，能夠達到的階段性要求。黑板報也不例外。一個學生四個月，要辦八、九期黑板報。我建議有四期作為教學常規固定下來，即期中考試之前表決心，期中考試之后表彰，期末考試之前復習計劃，期末考試之后表彰（放在下學期初）。其余的，由班主任根據班上的具體情況定內容。
  二、協調主科每天的作業量。據家長和學生向我反映，有時作業堆起來了，要做到十一、二點才能完成；有時又都沒有布置作業，玩了一晚上。我意識到兩種情況都有害，班主任有責任直轄市每日的作業量。有人會說：這不把人累死了。我說：不！每天只要花十幾分鐘過問一下主科老師，時間長了，主科老師自己會協調。
  三、上課后學生起立，往往喊：“老師好。”由于沒有預備令，喊聲參差不齊。我校黃芳老師提出個好主意，學生起立后，班長喊：“老師”，學生齊喊：“您好。”聲音整齊宏亮。我也這樣做了。這不是小事，點滴小事，反映班風班貌。
  四、普通學校 班主任是件很苦的差事，既要教書育人，又要防止打架，杜絕高年級學生搶低年級學生的錢，還要防止班上出現被盜情況。班主任集老師、警察、法官數職于一身。處理這些事的原則是以預防為主，要教育學生不要把錢放在書包里，數目較大的錢不要帶到學校來，學生交費要及時收上來，以防不測。
  五、加強巡視的兩個時間，一是下雨不做操，休息時間長，二是中午1點到2點，班級之間的打架，外面的流氓進來尋釁滋事，多在這兩個時間，應加強巡視。
  六、上級發下的統分表是分散的，不能顯示學生發展的軌跡。我把記分冊用剪貼的方法，造一個大大的學生成績追蹤表，一學年一張。包括上學期期中、期末，下學期期中、期末四部分，表格最下面是班級平均分、合格率、優良面等等。這樣，學生個體的發展情況，班級整體的發展情況，在這張表上一目了解。另外，科目的編排順序應與學生手冊一致，以便登分。
  七、初中的學生，最恨婆婆媽媽似的，沒完沒了的嘮叨。老師說長了，他們在下面就不耐煩了。因此，班主任訓導學生的一個原則，應簡單明了地提出具體要求，三言兩語、干凈利落地結束講話。
  八、每個人都在追求溫暖，或者是家庭的溫暖，或者是集體的溫暖。一個學生，如果得不到家庭的溫暖，得不到班集體的溫暖，他就會到校外的惡少那里去尋求“溫暖”，和惡少們攪在一起。一個班主任，要帶好一個班，讓學生自覺地抵制惡少們的侵擾，自覺地抵制社會上不良現象的影響，就必須把所帶的班集體，營造成溫暖的大熔爐。讓每一個學生都感受到班集體的溫暖。
  九、長期的班主任工作中，使我感悟到班主任對學生的教育，其效果是以滯后效應的形態出現的。有時候，干了許多工作，流了許多汗，人干得焦頭爛額，還沒有出成效，真叫人心灰意懶。想不到到了下學期，教育的效果出現了，證明你的汗沒有白流。所以，你如果遇到這樣的情況，請不要灰心。同樣，放任自流的教育，壞效果也在下學期出現。
  十、請不要接收家長或學生的禮物，不要貪小便宜。有的家長當面笑著送，在家里哭喪著說。有的家長可能會理直氣壯：“我們送了禮的，老師理應對咱的孩子好”這種情況，讓學生知道了不利于教育。表面上看，學生教壞了，最大的受害者是那個學生和他的家庭。可是學生三年就走了，我們卻要在這個教育戰線上磨下去，一屆磨死人，兩屆磨死人，長此以往，豈不是折了自己的陽壽。
  十一、老師對學生的工作態度，從初一到初三，不能老是一個面孔，應該有個變化。剛接手一個班，必須十分嚴厲，讓學生怕你。隨著班上的紀律逐漸變好，學生的自覺性日益增加，老師對學生的態度，初二時，慢慢變得和藹。到了初三，要使學生感到親切。使學生明了，老師以前的嚴厲，是為他好。我常常看到，到了初三時，老師還在干巴巴地狠學生，那種教育百分之百的無效。
  十二、上課時，常常看到學生趴在桌子上睡得直流口水。這種情況很正常，初中的學生正處在身體的發育階段。每天攝入的食物，除了供一天的日常消耗之處，還要供他發育成長，往往供不應求，使他很疲倦，所以趴在桌上睡著了。遇到這種情況，請不要過分責備學生。如果某個學生經常這樣，請告訴家長，注意加強營養。
  十三、有的老師，每次考試前總是嚇唬學生，不打鈴不許出教室，提前交卷就罰掃廁所等等。要呆在考場里仔細檢查，但如何檢查，按什么程序檢查，卻說得很烽。這樣，學生坐在考場里東張西望，表面上不敢出去，心里頭又不想考試，增加了監考的難度，也增加了作弊的機會，把學生教壞了。
  我不作這個要求，學生交卷是他的自由。但是要求檢查，所謂檢查，就是把答案遮起來，重做一遍，看兩次答案是否相同。若時間不夠，把試卷從頭到尾看一遍，這一要求，初一時只有少數好學生能做到。他們還要來抱怨：本來做對了的，就是檢查改錯了。我毫不動搖，向學生指出是他們基礎知識不扎實，堅持要求。到了初二下，抱怨的學生沒有了，大部分學生都這樣做了，這是訓練學生培養一絲不茍的好習慣。
  十四、是否公平？是初中學生最關注的問題，也是對他們的教育中影響最大因素。因此，班主任要處理一切問題時，必須格守公平原則、力求把一碗水端平。
  有時候，老師會無意識地偏愛某個學生，或者部分學生。初中的學生在這方面有超常的觀察力，他們很快就察學覺到了，在班議論開來，你還蒙在鼓里，已經給你的教育帶來很大的負面影響。切記切記，理智必須克制感情，切忌偏愛學生。
  十五、我們的國家還很窮，不能燈紅酒綠，歌舞升平。更不能讓萎靡之聲瓦解我們的斗志。我們要艱苦奮斗，要教育我們的后代同樣要艱苦奮斗，需要用激亢之音來鼓舞我們的士氣。現在由于新聞媒介介的誤導，街頭充滿了港臺歌星的萎靡之音，腐蝕我們的學生，是我們的不幸。
  我們以前有多少好歌啊！那才是我們東方民族的歌曲，詩一樣的歌詞。我們要教學生唱，抵制不良的影響。如果你不會唱，就請收錄機幫忙。需要注意的是，許多好歌被現代的歌星唱得油腔滑調，請不要用這種磁帶。
  十六、葉圣陶老人說過，如果堅持寫日記，作文課可以取消。我想，除了名人顯貴，才會有這個雅興，一般的人，哪里有這個情趣。而我們培養的學生，將來絕大部分是凡夫俗子，所以這個方法不現實、不可取。
  但是初中三年堅持寫周記，學生的寫作能力將會有很大的提高。只是批閱方法要改變，老師用鉛筆批閱，只劃出錯別字和病句的位置，學生自己去改正。要向學生講時，在周記旁邊，留有改正的空白處。
  十七、許多學生家長，無意識地坦護自己的孩子。學生行為不端，家長把孩子帶到老師面前，來講許多客觀理由。遇到這種情況，老師應立刻把學生打發走，不讓學生聽。然后對家長說：“當著學生的面扯客觀理由、是坦護，是長孩子的壞志氣。對以后的教育，更加有害。即使要扯客觀理由，你來跟單獨談，決不能讓學生聽見。”
  十八、歷史課對初中學生的教育非常重要，我在《前言》中指出，一個人的人生觀是在初中形成的。就是在這種糊里糊涂、朦朦朧朧的狀態中逐步形成了自己的人生觀、世界觀，決定了自己的一生。我們現在一方面高喊加強愛國主義的教育，而在實際操作中，卻打發一些勤雜人員，應付一堂歷史課。許多學校的招聘中，也不要這種非統考科目的老師。而愛國主義的教育，民族主義的教育，就在一節課一節課地正規教育中，潛移默化地逐步形成的。現在的青年人，崇洋媚外的思想很濃，民族意識嚴重不足，許多愛國的海外華人學者，也指出了這一點，說明我們在教育上犯了一個致使的錯誤。魯迅先生指出：中國人麻木不仁，那個時候是中國人沒有文化。現在重視教育了，卻又漠視了這一點。有文化的漢奸，比沒有文化的更壞，汪精衛之流不是這樣嗎？