春風化雨，潤物無聲

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

春風化雨，潤物無聲

             ——幸福快樂的班主任工作

新沂市蘆墩中學 王 曾 沈尚 221423

  自2001年起任班主任工作至今已九年了，其中有五年是任初三畢業班的班主任工作。在這九年的不斷學習、摸索與總結中，我覺得做個合格的班主任不容易，做個讓領導滿意、家長放心、學生舒心、自己順心的優秀班主任更是不容易。

  在班主任工作中，我們要善于做個有心人，不斷地去實踐、思考、感悟，經常地反思總結，尋求適合自己、適合學生的最佳教育方式。美國的波斯納有個公式：教師的成長=經驗+反思，班主任的成長亦是如此。肖川先生也有段話說：“許多的教育探索并不需要精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點。”因此，只要我們行動起來，用一顆忠誠、明敏的心去感悟，去改變那些貌似合理的、大多如此的想法與做法，勇于挑戰自我，哪怕是“一點點”，你一定會有所收獲，學生也會有所受益的。

  一、做個好學習的班主任

  我們做班主任的，往往會在班會課上，尤其是在對初三學生進行青春期教育和學習觀教育的班會課上，活動結束后，我們的最后總結大都是：“各位同學，你們目前正處于學習知識、增長技能的黃金時期、最主要的任務是學習，學習，再學習、為中考能順利考上自己理想的學校而努力，努力，再努力。”

  其實這樣的說教往往收效甚微。針對這種現象，我利用自身正在參加自學考試和成人高考函授學習的優勢，給他們做個榜樣，用行動來教育他們。我是班主任，同時也是他們的英語老師。每到晨讀課的時候，我先帶著他們讀單詞、對話或是課文（學生養成習慣之后，這個任務就交給學習小組長了），接著布置晨讀課的任務。例如，掌握單詞，表演對話，背誦課文等。然后我就拿著自己學習的書本或資料就在教室里讀了起來（可以說我的中文專科和本科就是在陪學生上晨讀課的過程中，一門一門結業的）。當學生看見我也在班級里朗讀、默記、背誦，他們該干什么就不用我多說了。時間一長就養成良好的習慣了。每當晨讀課的時候，不僅僅是英語，連語文、政治和歷史，書聲瑯瑯的氣勢比以前要大得多了，每當看到這樣的情景，我心里就暗自高興。

  印度詩人泰戈爾曾說過：“人生的道路就像一條大河，由于急流本身的沖擊力，在從前沒有水流的地方，沖刷出新的意料不到的河道。”[①]在這個過程中，我真切的感受到做個好學習的班主任，對學生的影響是無言的，是潛移默化的，是一種“春風化雨，潤物無聲”式的榜樣教育，勝過徒勞的說教，讓我真切的明白了什么叫“事實勝于雄辯”。

  二、做個值得信任的班主任

  禪里面有個經典故事叫做《他不是我》。“他不是我”，“他”是指“他人”，而不是我，此話的意思是指他人的修行不能代替自己的修業，他人的體驗代替不了自己的體驗。他不是我，絕妙的禪機。無微不至的關懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦，勢必會扼殺學生思維的創造性，澆滅學生智慧的火花。這樣就使學生失去了創造和表現的積極性。所以，我們要讓他們親自去體驗，去感受，只有這樣，才能培養他們面對各種困難和挫折的應變能力，積蓄戰勝各種困難和挫折的信心和勇氣。其實班主任的工作順心與否，在很大程度上取決于是否對班級學生十分的信任，能否放手讓學生去做。

  一直以來，無論班級學生參加什么樣的活動，我都本著獲獎與否是小事，是否相互信任是大事。我常說的話就是：“我相信你們都想盡力把事情辦到最好。其實我只想告訴你們，只要你們盡力了，即使不獲獎，在我的眼里你們依然是最棒的！”讓學生不帶著來自班主任的精神壓力和思想包袱去參加活動或是比賽。

  因此我帶過的班級，學生們無論是大到參加學校舉行的廣播操比賽，詩歌朗誦比賽，元旦匯演比賽，還是演唱愛國主義歌曲比賽，小到出班級黑板報，年級黑板報，或是班長、組長安排的衛生掃除，都會有比較出色的表現，成績喜人。我所帶的班級在常規檢查評比中，各項積分名列前茅。這些成績都是緣于信任的回報。任何比賽或活動，成功了，我會給他們說說其他兄弟班級所具備的獨特的優點或魅力，讓他們明白雖然我們獲獎了，但是仍然有需要改進和提高之處；失敗了，我再說說我們班級也有其他班級所不具備的亮點，讓學生記住：沒有最好，只有更好，我們要永遠不言放棄。有時候我說：“雖然我們有的時候贏，有的時候輸，但是我們要贏的大度，輸的風度。”

  信任學生，可以讓學生放心的去飛翔，給你采來遠方的果香；信任學生，可以讓學生去創造，給你一個意想不到的驚喜。所以，做個讓學生可以信任的班主任——順心、幸福、快樂。

  三、做個“人和”的班主任

  “學生是教師的教育對象，從某種意義上來說，學生也是教師的服務對象。”[②]孟子曾說過：“天時不如地利，地利不如人和。……得道多助，失道寡助……。”其意思是說，天時不如地利重要，地利不如人和重要。“人和”之所以最重要，是因為“得道多助，失道寡助”。借鑒古人的寶貴經驗，我們要做個“人和”的班主任，要善于和學生作情感交流。“學生是活生生的人，他們有人性的弱點，他們虛榮，自尊，愛聽好話，不愛聽批評，他們希望得到別人的關愛。處于成長期的他們情感很不穩定，總體來說，情感較理智更能決定他們的行為。”[③]

  早幾年我沒有手機，我和班級個別學生之間是以書信的方式交流的。我在班會上曾經承諾過：當你們認為有必要時可以把自己的煩惱、困惑或是小秘密寫在紙條上，向我請求幫助，我會按照你們的要求為你們守住秘密的。當我接到紙條的時候，我就約個時間單獨面談，但是也有好多的學生他們確實需要幫助卻又不愿意面談的，遇到這種情況，我就寫信，然后跑到郵局去寄給他（她）。雖然非常麻煩，也花去了不少的時間，但是一想到我的承諾，還有我是知道他們煩惱、困惑和秘密的第一人，責任心又高漲起來了，理所當然要幫助他們解決困難。苦點累點又算什么呢？每當看到寫字條給我的學生，在收到我的書信之后又能像往日那樣安心的學習，像從前那樣活潑開朗，我的心里美得就像站在領獎臺上一樣。

  自從我買了手機后，我把號碼給了他們，也承諾如果他們有開心的或是不開心的事情都可以和我聊聊。并告訴他們：“快樂，兩個人分享就是雙倍的;痛苦兩個人分享就能減半。”經常能接到一些有小問題、小矛盾的學生的電話，三五分鐘，多則一二十分鐘就能解決了。學生的麻煩解決了，我的心也就放寬了，和學生之間的距離明顯的拉近了。給我打電話的學生有三分之二是管我叫“開心老師”的。做這項工作我覺得心里美滋滋的。但有的時候也會出現令我心驚肉跳的事情來。

  一天，我突然接到一個電話，號碼是陌生的，電話里一個女孩的聲音哽咽著：“老師，我不想活了。我，我很想你。”我的心一下子提到了嗓眼兒，忙說：“你在哪兒，能讓老師見你一面嗎？”
  電話那頭無語，哽咽聲依舊。此時我在大腦里快速的掃描，今天班級里所有的學生都到校了，沒有人缺席呀？那會是誰呢？聽聲音，想語氣，再聽聽那哭聲，一個活潑的影子鉆進了我的腦海。難道會是她？她才只有十六歲呀？我不禁打了個冷顫。

  “你知道老師有多擔心你嗎？你要是不方便的話，告訴老師你在哪兒，我去見你。”電話的那頭只有低低的抽泣聲，表明她仍在那兒聽電話。

  “你倒是說話呀。你能打電話給我，就說明你還信任我，對吧？現在我特別的擔心你。一不知道你在哪兒，二不知道你究竟遇到了什么事。你快急死我了你。”我自己就差一點兒要哭出來了。因為我知道，她不僅活潑開朗，而且性格堅毅，小小麻煩她是不會弄成現在這個樣子的。要是她突然掛了電話，我一時又找不到她，要是她真的想不開的話。作為女老師，我實在是不敢往下再想了。

  “你還給誰打過電話？”

  “沒有。”謝天謝地，終于有反應了。

  “那就說明老師是你最信任的人，對吧？”

  “喔。”

  “那你剛才說想我了，對吧？能來看看我嗎？我已經病了好幾天了。”當我問她好幾次在哪兒，都不說，只能出此下策了。“其實我也很想你的，要不這樣吧，我在學校門口等你，一個小時能到嗎？”我生怕她反悔，給以時間限制。“說話要算數，過時不來我可要報警了，我開始計時了。”步步逼她來見我，要不我還能怎么辦呢?

  大約過了四十分鐘，她來了。果然如我所猜，是她，真的是她！（她是一個很要強的女孩兒，去年由于幾分之差，與她理想中的學校失之交臂，不甘心的她去了另一所學校復讀。）

  我領著她進了我的宿舍，閂上了大門。此時的她再也控制不住自己了，趴在我的肩膀上失聲痛哭。我拍著她的肩膀，輕聲說：“哭出來吧，這樣你會好受點兒。”

  十幾分鐘過去了，她漸漸的平靜下來，把事情的來龍去脈都跟我講了。原來在剛剛舉行的月考中，她考的很不理想，老師好像批評了她幾句，這倒沒什么。令她生氣和難過的是，她最好的朋友在她的背后說一些風涼話，而且說得特別不中聽，再加上父母原本就不贊同她復讀，回家后也說了她幾句。這下使她覺得全世界已沒有一個人理解她，支持她了。她是越想越氣，氣自己不爭氣，氣好朋友的背叛，氣父母親不支持，氣老師不理解，最后不知怎的就想到了死。

  我們在一起談了將近4個小時，最后她的情緒終于穩定下來了。原來她那顆堅毅的心，其實也是那么的脆弱，也同樣需要呵護，需要別人的理解和關愛。那一天，我們談了很多話題，具體的內容現在已想不起來了，但是她說的最后一句話卻讓我感慨萬千。她說：“老師，今天多虧在我最想不開的時候想到了你，要不，說不定我已經干了傻事。謝謝你！”她深深的鞠了一躬。那一刻，我熱淚盈眶，多么珍貴的一句謝謝啊，我差一點就聽不到的聲音！

  結束語：班主任工作干起來千頭萬緒，瑣瑣碎碎，點點滴滴，做起來又是件不能立刻出成績的活，所以好多老師都不愿意擔任班主任工作。事實的確如此，但是為什么我們就不能從另外一方面去看待這個問題呢？請看如下調查：

  1、在學生求學期間，和誰最親？答曰：有可能是班主任！

  2、對學生的人生觀，世界觀的形成影響最大的人是誰？

  答曰：有可能是班主任！

  3、學生最容易模仿誰的處事原則？答曰：有可能是班主任！……

  當我們用心去探索，去實踐，把這些“有可能是班主任”變為“一定是班主任”的時候，你肯定能真切的體會到，做個班主任其實也是很幸福快樂的，進而愛上有滋有味的班主任工作，再也不愿放手了。


  【參考文獻】

  1、王晗編著，鄭欣方笑茹譯，《圣哲呻吟》，呼和浩特，內蒙古人民教育出版社，2002.1 。

  2、萬瑋著，《班主任兵法》，上海，華東師范大學出版社，2004.9 。

  3、尹剛 陳靜波編，《給英語教師的101條建議》，南京，南京師范大學出版社，2004,12 。


  [①] 王晗編著，鄭欣方笑茹譯，《圣哲呻吟》，內蒙古人民教育出版社，2002，第11頁。

  [②] 尹剛 陳靜波編，《給英語教師的101條建議》，南京師范大學出版社，2004，第291頁。

  [③] 萬瑋著，《班主任兵法》，華東師范大學出版社，2004，第245頁。