高一(12)特色班級建設計劃

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

高一(12)特色班級建設計劃

朱利鵬

  班級是學校機體的組成部分，是學生實現成長和社會化的重要基地，班級集體的狀況直接影響學生的成長和發展。在新基礎教育理念指引下，我對班級建設的功能定位有了新的認識和追求，班級建設在使學生個性得到全面、和諧發展的同時，班級集體也得到鮮活的發展，使班級呈現團結向上，生氣勃勃的景象。具體表現在以下幾個方面：

  1.班級成為學生個體社會化和個性發展的場所

  班級組織是一種不可替代的教育資源，“集體就是個人的老師”，學生在班級里，通過集體的共同生活和學習，內化社會規范，積累社會經驗，逐步意識到個人在社會中的角色意識、公眾意識、責任意識、義務意識和平等意識。同時班級建設也是學生個體和群體自我管理和自我發展的重要陣地，學生在班級的各種教育活動中，不斷提高自理能力，為轉換社會角色打下良好基礎。

  2.班級成為學生人格健全的主陣地

  （１）教師人格魅力的影響。“學高為師，身正為范”，一個師德高尚、知識淵博、教育教學經驗豐富、責任心強的教師，會給學生留下深刻的印象和人格榜樣，因而班級群體對學生人格影響的魅力首先來自于班級任課教師的人格魅力。

  （２）班級教育活動的影響。班級活動，例如德育活動、社團活動、科技活動、文體活動，有助于學生人格的完善，并能促使學生融入班集體的大家庭中去。

  （３）班級氛圍影響。班級管理的科學化、人文化，能促使學生參與管理，學會做人，學會生活，學生通過自我管理的培養，能提高競爭意識和集體榮譽感。

  3.班級成為培育新人的沃土

  一個學生在優秀的班級集體中，其認知能力會得到迅速提高，活動能力強，創新精神足，具有迎接挑戰的勇氣和信心，因此從某種意義上說，班級的沃土培育了祖國的花朵，培養了祖國的未來。

  4.班級建設呼喚人的主體精神

  （１）樹立全體思想。班級建設要面向全體學生，使全體學生都得到發展，發揮全體學生的主動性和創造性。

  （２）樹立主體思想。班級建設的主體是學生，班級的發展應著眼于學生主體的發展，讓學生成為班級管理的主人。班主任工作的重心應放在如何發揮學生主體性作用上，把學生放在自我管理、自我教育的前沿經受鍛煉、考驗，讓學生學會做集體的主人。

  （３）樹立發展思想。每一個學生都有主觀能動性、潛在發展性，班級建設就是要根據班級實際、學生實際，制定不同方略，使每個學生在原有基礎上得到發展。

  （４）樹立人文思想。班級建設要以人為本、以班為本，這就要求我們在尊重學生意愿和情感的基礎上，循循善誘，調動學生內在的積極性和內驅力，實現學生的自我教育。

  （５）樹立反思思想。班級建設的反思包含教師的反思、學生的評價、班級集體的回顧總結及新目標的提出。教師要經常傾聽學生的意見，感受學生的內心世界，學會寬容，使學生的人際關系和諧發展。

  在班級建設探索實踐中，我們充分關注學生的生命性、年齡特征和差異性，使各個實驗班的班級建設形成各自特色，展現各自風采。

  （一）構建學生自我教育模式

  1.加強以“五自”教育為特征的自主教育

  （１）自我管理。即把以“班主任為中心”的管理形式改變為以“學生為中心”的管理形式，確定學生是班級管理的主人。

  （２）自我學習。自我學習的形式是多樣化的，可以請教同學，請教班主任或熟悉的老師，也可以請教家長或專業人員。

  （３）自我鍛煉。學生只有全心參與班級建設工作，為班級服務，為班級奉獻，才能鍛煉自己的工作能力、管理能力及信息處理的能力。

  （４）自我教育。自我教育應建筑在相互信任、相互幫助、相互理解的基礎上，其形式是多樣化的，如開專題討論會，成立幫教小組，幫教后進學生等。

  （５）自我評價。自我評價包括自我評議、小組評議和班級評議，讓學生自己教育自己。自我評價要有民主性、導向性、科學性，以體現學生的進步和個性發展。

  2.開展“三自”教育

  （１）自信。樹立我能學、我能做、我能行的思想，展現勇于接受挑戰的精神面貌。

  （２）自強。自強不息是中華民族的傳統美德，自強要有民族氣節和為祖國強大而獻身的精神，自強要有團隊精神、集體主義精神。

  （３）自主。初中學生的自主表現在要減少依賴性，學習要自主，生活要自理，看問題要有主見。

  3．建立人人為班級服務的“育人”模式

  這是一種全員上崗的自我教育模式，即在班級建設中，設立紀律、學習、文體、勞動、信息等多種崗位，使全班學生都能在其中一個崗位上擔任角色，人人有事做，人人盡責任。

  （二）培養學生自主管理能力

  1.班級崗位輪換制

  （1）班干部競爭上崗制

  班干部競爭上崗，一方面能培養學生的個性和能力，另方面能讓學生明白當班干部不僅僅是一種榮譽、一種滿足，更多的是一種責任、一種義務、一種鍛煉機會。同時通過競爭，能體現學生個性、能力的價值。

  （2）其他崗位的輪換

  ①學生班主任制度。每日由一位學生擔任班主任，進行班級日常工作和管理，如督促檢查作業收交情況，維持自習的班級秩序，提醒和管理課間文明休息，每周評選出一位“最佳班主任”。

  ②值周崗。每班輪換，每次值一周，輪到的班級全員參與，為學校管理服務，例如打掃衛生，把學生自行車排整齊，維持學校秩序等。

  ③行為規范示范員制度。由學生自愿報名及推薦相結合，每班人數控制在五到十人，主要職責是在各項行為規范活動中起示范作用和表率作用，監督學生文明禮貌和各項行為規范執行情況。

  2.制訂自主管理目標

  （１）制訂“班規”

  其內容有：①序；②班干部職責范圍；③《班規》細則；④備注。

  （２）班級民主生活

  利用班會時間，每月組織一次民主生活會，由各部門提出自查意見，然后開展民主評議。

  （３）教師引導作用

  讓學生自主管理充當班級管理主人，決不是放棄教師的指導、引導作用，教師尤其是班主任應根據班級具體情況因勢利導，提高學生的管理能力和管理水平。

  （三）開展生動活潑的班級活動

  1.凡學校組織的各項活動都要鼓勵學生積極參與，如運動會、教師節、各類募捐活動、“學雷鋒”活動等等。

  2.讓學生獨立組織開展班級活動。如：組織辯論賽；開展主題班會；班級、包干區衛生值日安排、運動會項目人選確定、班級文藝活動節目排練等。

  3.開展各種評優活動。主要有：

  （１）星級宿舍評比活動。

  （２）爭積分活動。學生在某一方面有成績，就可獲一定，看誰的積分多。