做一個維修“破玻璃”的人

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

做一個維修“破玻璃”的人

做一個維修“破玻璃”的人
——班主任工作案例

  我在這兩個學期擔任了五（2）班的副班主任。本班學生特點是“下層”學生較多，多數(shù)學生學習情緒不穩(wěn)定，缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養(yǎng)成習慣，大部分學生個性倔犟，有一定的逆反心理，給我班的班務開展帶來了不少麻煩。如果班里處于“下游”的后進生變“乖”了，班級也會變得好管理了，下面我具體就我們班的后進生轉(zhuǎn)化工作來談談我在班主任工作中的一些小措施。

  曾看到過這樣一篇文章《護花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學家凱琳曾注意到一個現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒有及時得到維修，大樓上反而多了幾個破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到及時修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個導致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學生學習習慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時維修呢？也許結(jié)局就會不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。

  糾正一個壞習慣，要比養(yǎng)成一個好習慣難上百倍。我班的有些后進生身上表現(xiàn)出來的愛打架、課堂上散漫、不按時完成作業(yè)等等的惡習像腫瘤一樣，過一段時間就會發(fā)作。這樣的孩子，就特別需要老師，特別是班主任的正確引導和關愛。很多學生其實就是因為缺少關注、缺少關愛而變得“越來越壞”。所以，班主任對后進生的轉(zhuǎn)化、教導就顯得特別重要。雖然我執(zhí)教的時間不是很久，但對后進生的轉(zhuǎn)化，我做了很多的嘗試，效果還不錯，下面我就結(jié)合具體的實際談談我個人的一些體會。

  一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進生。

  在班集體中，后進生往往也決定了一個班級的班風、學風，因為后進生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來進行對后進生進行教育則不失為一個好辦法。那些學習暫時有困難、行為一時有過失的學生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為，不斷從別人的贊譽和批評中進行自我反思，自我矯正。發(fā)動同學、任課教師、家長等一起幫助，共同轉(zhuǎn)化后進生。

  如我們班的林發(fā)象，上個學期剛開學的時候都不怎么愛做作業(yè)，加上動作又慢，每天留下來補作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的小朋友，有時候真不忍心讓他留下來補作業(yè)餓肚子。后來，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學習的，后來他的作業(yè)都有按時完成。后來，發(fā)象告訴我，他媽媽說，如果他不聽老師的話，不按時完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們當然知道他媽媽是嚇唬他的，不過林發(fā)象雖然是個五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個突破口，每次都拿他媽媽“嚇唬”他。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個學期我是剛接手這個班，對學生及其他們的家長都還不是很熟悉，后來我漸漸地知道了，哪些學生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點的。通過抓住他們的“弱點”，和家長多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。

  林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過，動作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點就能完成的作業(yè)，他要做到8點多，有時候甚至做到10點多。我就和班上的幾個班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學校的時候由同學督促林發(fā)象，在家的時候由他的家長督促他。平時一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責任心的陳媛媛，在林發(fā)象動作慢的時候，當中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時候，媛媛都會適時地督促他，有時候他不聽的時候，還會拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個學期，我們班分為了八個小組（6人一組），各小組設一個組長和副組長，主要職責是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時督促林發(fā)象的學習，還經(jīng)常幫助他解答疑難問題。在單元測試前還會給幫他制定復習計劃，并監(jiān)督他及時、認真地完成。

  所以，在同學的幫助下，在家長的配合下，現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時完成，根本不用我操心了。他的學習成績與四年級時相比，有了很大的進步。不僅如此，他的學習積極性提高了很多，上課都會積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問題，我都會叫他回答，他的膽子變大了，學習語文的興趣也越來越濃了。

  又如我們班的張?zhí)兀莻€特別調(diào)皮、愛插嘴、愛和老師唱反調(diào)的孩子。上課的時候，哪個老師沒聽到他的聲音就奇怪了。我想了很多辦法都不管用，這個學期我用了讓小組成員管理他的方法，他上課的時候都不怎么愛插嘴了，每次我一個眼神過去，他也能領會了。大部分時候，我們上語文課都是按小組的形式坐的，這樣一小組六個人就可以及時提醒，每當張?zhí)匾f話時，小組成員就會馬上“噓”地提示他不要說話，漸漸的，他的這個壞習慣也改掉了。不過在午自習時間，他的嘴巴還是經(jīng)常管不住自己，我就請他去隔壁班門口看看，他們班和我們班相比哪個班安靜，他們班有誰說話。站了幾次之后，他也漸漸領悟到了，不過這個壞習慣也不是一朝一夕就能改掉的，還是需要我們老師的提醒。

  其實張?zhí)啬欠N孩子特別需要老師的鼓勵，你越批評他，他就越叛逆，嘴巴就越嘀咕。他父母那方面的工作不好做，那就讓我們老師和同學一起幫助他，及時提醒他的錯誤，幫助他改正。

  二、創(chuàng)造條件，在實踐活動中培養(yǎng)興趣。

  我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進生的潛能，要創(chuàng)造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學習語文的興趣。如我讓每位學生參加班級話劇表演、綜合實踐活動展示、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學生一個鍛煉的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。

  如上個學期的語文綜合實踐活動單元，我讓學生寫有單元內(nèi)容相關的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報、演話劇等，讓學生感受到其實學語文也是很有意思的，不僅提高了學生學習語文的興趣，還讓學生在實際中學會語文的運用。特別是我們班里的后進生，對語文學習興趣大增，語文課上也學得特別認真，學得也特別起勁。

  又如我們班的白油逸，她說她以前對學習語文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛學語文，特別愛上語文課。我想最大的原因應該是我讓她當上了“小官”，讓她有事可做吧！其實班上許多后進生，他們都很有責任心，很想為班級、為其他同學做一些事情，只是他們成績不好，沒人“看好”他們而已。上個學期，我讓白油逸負責班上“課外知識大課堂”（記錄課外知識的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會向我匯報，有誰沒有交。在這個過程中，她體驗到了“當官”的快樂，鍛煉了她的能力，也學到了很多課外知識，學習語文的興趣也大增。

  三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。

  每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”

  如我們班的“紅燈籠”張堅，上個學期一開學，我就聽學生說，這個同學從一年級到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了，小學生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來（內(nèi)容很簡單），張堅還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學時間和他交談、輔導，我發(fā)現(xiàn)他是個特別膽小，動作慢，最主要的是對自己特別沒信心的孩子。每次一做錯事、說錯話，他都會吐一下舌頭，說：“啊！說錯啦！”每次老師批評他時，他都會緊張、害怕。在同學眼里，他是個成績差、很笨、很膽小的同學。

  于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導，即把可能會考到的內(nèi)容都給他復習了一遍。那次考試，他考了很久以來的最高分——67分，雖然很多做過、復習過的題目他還是不會。不過，我和班上的同學都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次，我還在班上特別表揚了張堅，害羞的張堅都有點臉紅了。事后，我再及時鼓勵他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實他很有潛力，只是沒發(fā)揮出來而已。

  在鼓勵他、一直不斷地增強他的自信心的同時，我還積極尋找適合張堅的學習方法。于是，班上同學都不自覺地知道了張堅有一些小小的“特權(quán)”，比如課外古詩詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復習計劃時，他要特別復習字詞、課文背誦等基礎的知識等等。由于張堅的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內(nèi)容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會背，肯定背不下來的“定向思維”。在剛開始的一段時間，我每次都留下來，陪他背誦、輔導他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點半。他的家長也很配合，都會在旁邊等著他，跟老師說沒事的，請你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會餓，因為我自己到時候也餓得不行了。不過，我告訴張堅，要別人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會的內(nèi)容，你不會，那你就比別人多背幾次，一次不會就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺得自己不行，越對自己沒信心，自然什么都做不成了。

  在我的不間斷的鼓勵、家長的配合及同學的幫助、鼓勵、“漠視”下，張堅的成績進步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時候還能考70幾分呢！不過，他的基礎太差了，以后的學習一步都不能松懈，一定要適時鼓勵他，制定適合他的學習方法，讓他的成績能在及格的基礎上步步提升。

  但有些后進生，他們的行為習慣很差，甚至很惡劣，面對這樣的學生，我們班主任主要的任務是要育人。

  又如我們班的徐志達，說起他，全校可能沒有師生認識他。他逃課、打架、偷錢……可以說是“無惡不作”，說起他，每個老師都會頭疼。每次他做了壞事之后，我都會和正班主任找他談話，他媽媽也是經(jīng)常往學校跑。一次，他撞了三年級的小朋友，那個班的班主任帶學生來找他。他怎么也不肯去，還躲到角落里，甚至大哭（有時候他會很偏執(zhí)）。我就過去和談話，剛好前天晚上，我睡不著，一直在考慮他的問題。我就把我的想法告訴他：徐志達，雖然在別人眼里，你可能跟別人有點不一樣，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有，不過在黃老師眼里，我一直都覺得你是個好孩子；上語文課，舉手舉得最高的是你，語文作業(yè)也做得特別認真，每次老師要拿什么東西第一個跑過來幫我的都是你，有沒有發(fā)現(xiàn)你自己的優(yōu)點呢？那時候徐志達已經(jīng)在認真聽我的話了，我就繼續(xù)跟他建議，其實老師也真的很希望其他人也能像我一樣喜歡你，從現(xiàn)在起，你就開始改變，告訴全班同學，告訴全校同學，我徐志達要改變了，以后你們將會看到一個全新的我，一個樂于助人、不會欺負同學的我，這樣你能做到嗎？那時候徐志達好像聽明白了一些，就“破天荒”地主動去跟那個小朋友道歉了。回到教室，我也告訴學生，徐志達接下來要發(fā)生大改變了，請同學們拭目以待。

  第二個星期的時候，有同學跑來告訴我徐志達幫助了她一件小事，我又在全班同學面前表揚了徐志達以及那個同學。表揚那個同學能發(fā)現(xiàn)同學的美，還鼓勵班上同學要多發(fā)現(xiàn)徐志達身上“美”的地方，如果我們的眼睛都極力去尋找別人身上“美”的地方，盡量忽略他們做的不好的部分，那么你就是一個善良的人了。從這之后，碰到徐志達做了好事的時候，他們就馬上跑過來匯報給我。

  不過，徐志達的“陋習”畢竟是“根深蒂固”了，要一下子拔除真的很難，況且這個改造計劃實施得還不是很久，希望在我們兩個班主任、班上同學和其他師生的鼓勵、幫助下，徐志達能順利走上“正途”。

  還如我們班的張徐浪，他是一個有點內(nèi)向，成績不大好，特別需要老師關愛和鼓勵的孩子。有一次，他的作文寫得特別具體，我就很認真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進行二次批改的，一次批改主要指出錯字、病句、不合理的構(gòu)思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫得最詳細、最好。徐浪聽了后，很開心，就拿回去認認真真地再次修改自己的作文，還多次問我和同學細節(jié)部分怎么改。后來，他們的作文進步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學生的閃光點，并及時表揚他、鼓勵他，他就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，“挖掘”出自己“潛力”來，就能取得很大的進步。

  蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下，都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好。”因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。這正是新課程學生評價所倡導的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念,為了每一位學生的發(fā)展，對這些暫時后進的學生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。這樣，我相信，我們的身邊會少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個老師都努力做一個認真維修“破玻璃”的人吧！

  總之，在我所任教的時間里，我通過以上幾方面的努力，使后進生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的進展，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質(zhì)也有所提高。班主任工作是一項艱辛而漫長的工作，需要我們時時努力、處處關心。不過，再苦，再累，我也會微笑面對！再苦，再累，我也無愧于我的使命！因為我已把教師看成了我喜歡的職業(yè)，把班主任工作看成和學生交流、增加感情的平臺。我相信通過我的努力，五（2）班一定會變得更好。