韓國：回避國家競爭力的教育課程有待完善(2)

　　在小學、初中、高中第七次教育課程修訂案中，科學仍未能擺脫過去寒酸的樣子。教育部沒有接受所謂“為加強科學教育讓科學課程獨立”的社會性要求。高中一年級學生的科學學科授課時間從每周3小時修改為4小時。高中二、三年級的六個“選擇科目群”中，數學和科學與技術、家庭一起，仍然留在名為“自然工學”的生硬的科目群中。

　　進入人文社會領域的大學的學生從高中二年級開始不選擇科學科目也可以。理工科學生即使不深入學習物理、化學，也可以進入理工大學。實際上，全國理工大學的學生中，29%沒有選擇科學，而是選擇了社會科目，55%沒有學習數學中的微積分和概率、統計。

　　我們走的道路和加強數學及科學教育的美國、日本、英國、中國、印度等國家截然相反。上個月，首爾大學面向全國九所大學的自然系學生出了一份數學考卷，讓他們解答，結果，平均分數為28分（滿分100分），這也是理所當然的結果。雖然是從初中、高中課本中挑選的問題，但結果仍是這樣。

　　不良科學教育的受害者是企業，而最終受害者是國民。（株）LG副總裁金雙秀說：“企業要想在全球性競爭中生存下去，基礎知識非常重要，但（由于沒有正常培養出人才）難度很大。”基礎科學決定國家的未來。我們現在的生活在很大程度上是科學技術造就的結果。但是，在沒有邁進發達國家行列的情況下，如此疏忽科學教育，國家怎會有希望？

　　課程改編之所以出現這種狀況，主要是因為教育部未具備有關國家百年大計的堅定意志，只聽信相關課程的教師團體發出的集團利己主義的聲音。即使不是這樣，我國的教育也會在全國教職員工會背離時代的理念附和行為、“鐵飯碗”斗爭、平均化公共教育等行為的影響下逐漸喪失國家競爭力。如此下去，這個國家、這個國家的國民怎能在世界大舞臺上無休止的競爭中存活下去？

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