韓國觀點：英語課只用英語講學習效果不大(2)

　　“‘Trust’與‘Confidence’的區別是什么？”

　　上學期在延世大學聽了美國講師的英語課后，大學生金某（20歲）在學習單詞的微妙差異方面感到非常茫然。

　　雖然外國講師用英語解釋了足足10分鐘，但他依然沒能聽懂，只是點點頭，然后偷偷翻閱起詞典。

　　在查過辭典之后，金某明白了這兩個單詞雖然都帶有‘信任，信賴’的意思，但“Confidence”具有比“Trust”更強的“確信，自信感”的意思。

　　在反復遭遇這樣的經歷之后，金某在本學期選擇了韓國教授授課的英語課。

　　最近一些報告書顯示，在教授大學英語的科目上，對只用英語授課的英語課感到吃力的學生很多，因此按照學習領域，適當地混合韓國語和英語的教育方式更加有效。

　　據延世大學人文學特性化事業團在21日的“21世界外語教育模式開發研討會”上發表的外語教育模式開發相關報告書，對于學生而言，只用英語授課的方式無法取得太大的學習效果。

　　目前，由于在大學外語課上只用英語授課比較好的普遍認識，各大學都在增加外國教授、講師，而就在這種情況下，有人提出了“只用英語授課并非完全是好的”的不同意見。

　　延世大學對去年第2學期“英語閱讀理解”課（音譯）的345名聽課生進行調查的結果顯示，264人（76.5%）將韓國語-英語混合授課選為比英語專用授課更加有效的模式。而選擇韓國語授課或英語授課的回答者只有10%左右。

　　在20個具體的學習領域中，眾學生在語法解釋、單詞含義的微妙差異解釋、文字的濃縮性含義、讀解要領說明、段落的結構說明等需要教授的詳細說明和文化性體驗的11個領域，偏愛用韓國語授課的課堂。

　　但是在同義詞、了解文章的流向、尋找文章的大意、了解內容后回答問題、換句子表達等8個領域，依然是只用英語授課的教育方式占據優勢。而在進行小組活動時的溝通方面，則選擇了英語和韓國語并用的方式。

　　進行資料分析的英語英文學系教師李炳教（音譯）評價說：“英語講師只有深入了解兩國語言和文化，才能提高授課效果。”

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