（圖片由受訪者提供）

每一步進展都來之不易，但他總笑稱“是幸運之神的眷顧”。患得患失這種事找不上于浦，“我還有很多好玩的想法，總會做出來。概率不能總盯著一個人‘黑’，對吧？”

本報記者張佳星

自從意大利航海家哥倫布敲破了那枚雞蛋，全世界都知道了豎起雞蛋的方法。

本月初，清華大學副教授于浦團隊的研究論文在《自然》在線發表后，一些實驗室已著手準備用他的方法“調控材料物性”。

《自然》為該團隊論文《選擇性雙離子開關電場控制的三態相變》配發的新聞評述里說：“這項成果的美妙之處在于它讓人們不再受限于高溫條件，在溫和的室溫下就能完成材料物性的調控。”這為材料設計開拓了“新大陸”。

近日，科技日報記者前往清華大學于浦課題組，探訪這片“新大陸”上的“哥倫布”。

“5毛特效”，讓小離子“破殼”而入

在一組中學實驗課的布景中，于浦成功找到了讓主角SrCoO2.5與O2-、H+分分合合進而發生“蝶變”的方法，一舉贏得整個物理界的掌聲。

“氫氧離子的加減法是最普通的電化學實驗，我的學生將其形容為‘5毛特效’。”談及成績，于浦顯得云淡風輕?！半S便和我們這個行當的人一說，估計他們今天下午就能實現?！?/p>

該實驗核心部分與好萊塢奇幻劇《變相怪杰》的劇情類似，沒有人想到主角SrCoO2.5能那么隨意地變身為有鐵磁金屬性的SrCoO3-δ和弱鐵磁絕緣性的HSrCoO2.5，直到于浦送給它一張神奇的“面具”——離子液體電場。

“傳統物理研究多用高溫高壓、化學摻雜的方法實現新型材料的生長。”但于浦可不想“循規蹈矩”，他打破思維定勢，引入電化學的方法研究物理。

為何會有這樣的突發奇想呢？“其實這對我是個全新的嘗試，但好奇心和直覺驅使我們一步步把它做了出來。”

就是這張在別人看來稀松平常的“面具”，到了于浦手里變得神奇起來。

“我的思路很明確，要加離子最有效的方法有哪些？要實現這個方法，有哪些材料可以選擇？更為重要的是，這些離子進入材料之后，要留在里面?！边@是于浦研究的關鍵一步。“我們選擇了有大孔隙的原料，用了最簡單的離子?！本瓦@樣，在材料中分別插入了O2-、H+的SrCoO2.5，變身為光、電、磁特性完全不同的兩種材料。

其實，每一步進展都來之不易，但他總笑稱“是幸運之神的眷顧”?；嫉没际н@種事找不上于浦。“我還有很多好玩的想法，總會做出來。概率不能總盯著一個人‘黑’，對吧？”

于浦眼中的科研是“好玩”的。因為好玩，他腦中會時不時蹦出各種奇妙的想法。“一有好玩的想法，我就跑下樓去和他們（學生）分享?！毖埻泻献鲿r，他會說：“我們有個好玩的題，你們要不要來？”時間流轉三十余載，眼前的科學家，卻分明還是個“少年”，眼中閃爍著好奇與渴望。

先行之道，兩大基礎學科“破殼”交融

研制出好材料當然讓人開心，但能讓學界豎起大拇哥的則是發現材料調控的新方法。

南京大學都有為院士給出了這樣的評價：“這是一篇十分出色的科學論文，為材料應用開拓出新領域?！?/p>

清華大學薛其坤院士說：“于浦等人開創性地將電化學手段引入凝聚態物理研究中來，極大地豐富了材料物性的調控思路。”

中國科學技術大學陳仙輝院士表示：“這項工作首次實現了陰陽離子的雙調控，為電場控制材料結構相轉換提供了方法和思路?！?/p>

清華大學南策文院士稱贊道：“于浦思想活躍，在伯克利大學時已頗有建樹?；貒笾匦麻_啟一個方向，通過電場調控實現雙離子在氧化物中的可逆遷移與擴散。這是一個突破?！?/p>

“創新性”“開創性”“首次”“突破”，同行們不約而同地用“先行者”的特質描述于浦和他的研究。

對先行者來說，一個必經的考驗是——沒有條件，創造條件也要上?！皩ξ覀儊碚f，物理的瓶頸很少，經常困擾我們的是，缺少化學的設備和知識，該從哪里入手?！庇谄只貞浾f：“例如，我們想知道氫離子進去了多少？可之前完全沒接觸過。通過學習，我們發現原來有個東西叫‘離子質譜’，這些看似簡單的東西，對我們來說都是全新的挑戰?！?/p>

在論文中，每一張圖都包含了巨大的信息量和數據量。于浦說：“我說的簡單，但相變的過程以及對光、電、磁的研究都需要大量的數據支撐。”

“我們與做理論的伙伴合作模擬結構，與做電鏡的合作者確定精細結構?！闭n題研究啟動后的兩年時間里，于浦團隊都在“跨界”學習化學，他們借助合作，最終完成了這項任務。

一本《固體化學》靜靜地躺在于浦的桌上。兩大基礎學科的“殼”在這里融化，而后交融，展現出無限的可能。

師之精神，打破知識接力的“堅殼”

導師是于浦人生路上的“燈塔”。在每一個重要的節點——職業選擇、課題申報等，恩師都是他力量的源泉。說起這些年的點點滴滴，于浦都會提到導師，臉上露出孩童的笑，那表情似乎在說：“我的進步他們滿意就好。”

在一篇文章中，有這樣一段關于于浦的描述：“于老師又談到了學術的傳承。從血統上來說子女是傳承，而從學術上來說學生則是傳承?！晕腋业难芯可洺Ｕf，在學術上，他們就是我的孩子’?！?/p>

答案原來在這里——傳承。這正是千年來“師”的精神所在。

“我為他們設計的是網絡式的培養課題?！庇谄终f，這種方式既能有效促進研究，還有助于養成好習慣。

于浦團隊的成員在需要協作完成工作時，都會放下自己手頭的事情幫助別人，學術價值不會成為論文署名先后次序的依據。

對待導師，他有孩子般的尊敬，每提收獲他必定不忘師長的教誨。對待學生，他像嚴父；每遇學生懈怠，他會用“好玩”的事情“引誘”他們上進?！皩熞淌诘牟粌H是一個具體的實驗技能，還有好的科研習慣與科研理念?！庇谄终f，“實驗有困難他們會自己想辦法，不會抱怨儀器少和設備簡陋。他們相信自己能做出與眾不同的研究，與眾不同的成果也將誕生在他們手中?！?/p>