某中學初二(3)班是全校有名的亂班，課堂上紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸傳》中的人物，愛打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。閱讀以上案例，回答下列問題：
1.如何將亂班教育轉化為優良的班集體?
2.如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”?(15分)要求：分析準確，條理清晰，總字數400字左右。
1、班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。它通常由教師、學生及環境組成，通過師生交互影響的過程實施教育教學活動，以實現教育教學目標。班級是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。因此，它具有滿足學生需求、促進學生發展、矯正學生行為等功能。班級管理對于班級活動的順利進行、對于學生的健康成長和全面發展具有很大的影響，不僅有助于實現教學目標，提高學習效率，鍛煉學生能力，學會自治自理，而且利于維持班級秩序，形成良好班風。將亂班教育轉化為優良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標;②選擇和培養班干部，形成班級骨干力量;③培養良好的班風，形成健康向上的集體輿論：④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。
2、正確對待和教育轉化“在野學生領袖”的方法：①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規。班主任應全面了解班級內的學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽。組織、指導開展班會、團隊會(日)、文體娛樂、社會實踐、春(秋)游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性。組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。
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