案例：某小朋友發燒、咳嗷、流鼻涕、眼怕光、精神不振，口腔頰粘膜出現針尖大小的白點， 4 天后耳后、頸部、面部到手心、 腳心，自上而下的出現皮疹，伴隨著高燒、嘔吐等癥狀。根據該患兒病癥，分析并回答：
(1) 該小朋友得了什么病?該病的傳播方式有哪些?
(2) 對該疾病如何護理及預防?
(1)該小朋友得了麻疹。(2分)麻疹傳播方式主要是經空氣飛沫傳播，或通過被污染的物品也可造成間接接觸傳播。(2分)
(2)護理及預防患病期間.應臥床休息.防止高燒驚厥,注意房間通風換氣、保持室內空氣新鮮。(2分)注意口腔.鼻腔的清潔,及時用溫開水擦洗患兒眼部分泌物;給患兒吃易于消化、清淡的食物、多飲水。預防并發癥。(2分)預防麻疹的有效方法是接種麻疹疫苗。通常嬰兒在8個月時按照免疫接種程序注射麻疹疫苗。(2分)
暫無解析
下列不屬于嬰兒與依戀對象保持聯系的行為是（）
案例分析題：
記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……?”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎?我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。
(1)案例中，教師扮演的是什么角色?為什么?
(2)案情給了我們什么樣的啟示?
如何正確看待和處理教育過程的協作性和施教方式個體性的關系？
發展適宜性的含義：一是個體適宜性，一是（）
教師與家長之間存在的分歧主要表現在那些方面?
