試述幼兒教師如何觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒園的病弱兒童?
幼兒園教師可以通過觀察發(fā)現(xiàn)兒童的異常， 以便及時反饋給家長或醫(yī)生，盡早診治。如果兒童有下列異常情況應(yīng)該引起注意：面色過于蒼白;全身顯得相當(dāng)柔弱;動作笨拙、經(jīng)常有摔跤現(xiàn)象，肢體活動協(xié)調(diào)性極差;關(guān)節(jié)、肌肉僵硬，四肢無法伸直; 嘴唇和指甲呈青紫色;吃飯時盜虛汗、面色蒼白或飯后經(jīng)常嘔吐;經(jīng)常發(fā)燒不退;容易出血或發(fā)炎;四肢和身體出現(xiàn)血斑。
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托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要（）
1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，力圖通過幼兒園事業(yè)來解決兒童的營養(yǎng)不良和健康問題，成立了（）
依戀的生物功能就是保護，使兒童與成人之間保持一個可以接受的距離，保護兒童不受環(huán)境中有害因素的傷害。
案例分析題：
記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……?”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。
(1)案例中，教師扮演的是什么角色?為什么?
(2)案情給了我們什么樣的啟示?
名詞解釋：家長接待日
