（1）發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：（2分）
形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；教學(xué)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)相結(jié)合；量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（2）主要表現(xiàn)：
①評(píng)價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能；（2分）
②評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過多地聚焦于學(xué)科知識(shí)和技能等學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較少考慮過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，在一般性發(fā)展目標(biāo)方面更是難以顧及；（2分）
③評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地注重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法；（2分）
④學(xué)生仍處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（2分）
暫無解析
在科學(xué)課程發(fā)展過程中，重內(nèi)容與重__________的爭(zhēng)論，是近30年來一直持續(xù)的熱點(diǎn)問題。
發(fā)生于近代科學(xué)產(chǎn)生前夕的科學(xué)史重大事件是（）
標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)教育肇始的文獻(xiàn)是（）
科學(xué)教育中，應(yīng)從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟知識(shí)的相關(guān)性？
小組合作教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（）
