某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上，由此可以斷定，他的成長可能處在()階段。
A、關注生存B
美國學者費朗斯，傅樂認為教師所關注的事物是依一定的順序更選的，呈現為教學前關注、早期生存關注、教學情境關注、對學生關注四個階段。教學情境關注指對自己的教學表現的關注，教師關注學生的學習成績實際上是對自己教學表現的一種關注，故題干所述是教學情境關注。
兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）
對專家與新手的對比研究發現，專家具有哪些特征（）
學生學習體操動作，這種學習屬于（）
只能進行自我中心思維的兒童，其認知發展處于（）
案例題：兒童觀察教師寫在黑板上的生字，隨后就能夠模仿把這些字寫在練習本上。當教師按照筆順一筆一畫地寫生字時，兒童如果能聚精會神地觀察，他便能在認知上模仿教師的書寫經驗，在頭腦中把它記錄下來，他甚至能在放學后的幾個小時，仍然能依樣寫出生字。
問題：(1)這個案例體現了誰的學習理論?
(2)這個理論的內容是什么?
(3)觀察學習具有直接學習不可比擬的優勢，怎樣理解?
