簡述古巴和林肯提出的“第二代評價”的特點。
(1)評價過程是將教育結果與預定的教育目標相對照的過程，是根據預定教育目標對教育結果進行客觀描述的過程。
(2)評價的關鍵是確定清晰的、可操作性的行為目標。
(3)評價不等于“考試”和“測驗”，盡管“考試”和“測驗”可以成為評價的一部分。
暫無解析
下列各項中()不屬于建構主義教學模式。
()是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。
課程開發以當代社會的需求為基點、強調當代社會生活的需求的優先性，此種課程觀是（）
學習過“平行四邊形”概念的兒童，通過學習“菱形”這一概念，知道了“菱形是四邊形一樣長的平行四邊形”，這種學習是奧斯伯爾所提出的（）
“道爾頓制”的確立者是()
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