課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和()
A、整合性A
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學(xué)習(xí)過“平行四邊形”概念的兒童，通過學(xué)習(xí)“菱形”這一概念，知道了“菱形是四邊形一樣長的平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)是奧斯伯爾所提出的（）
杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是()
結(jié)合教育發(fā)展與改革實(shí)踐，試述20世紀(jì)70年代以來課程內(nèi)涵發(fā)展的六大趨勢(shì)。
斯金納提出的程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“操作條件反應(yīng)”和（）
施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是()
