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在非指導性教學中,教師是作為()存在的。

A、先知者
B、管理者
C、促進者
D、指導者
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C

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范例教學的三個基本特性是()

“伴隨具體內容的學習而形成的對學習的內容以及學習過程本身的情感、態度”,被稱為()

情境教學中,各種事件或問題是學生要完成的“真實性任務”,通過學生和教師對這些事件或問題的探究,建構出每一個主體對自己的意義。這種教學被稱為()

()是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟。

五六十年代出現了所謂的“三大新教學論流派”,()是其中之一。

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