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托倫斯在1999年報告了他對高創造力學生和IQ值高的學生進行跟蹤研究后獲得的研究結果，這些研究結果有（）

A、在高中時具有高創造力的學生和高IQ的學生相比，高IQ的學生獲得的研究生學位和其他榮譽比高創造力的學生多
B、在高中時具有高創造力的學生和高IQ的學生相比，高創造力的學生獲得的研究生學位和其他榮譽比高IQ的學生多
C、在高中時具有高創造力的學生和高IQ的學生相比，高IQ的學生獲得的研究生學位和其他榮譽和高創造力的學生是一樣的
D、在成年后，具有高創造力的學生和高IQ的學生相比，高IQ的學生獲得的成就超過高創造力的學生
E、在成年后，具有高創造力的學生和高IQ的學生相比，高創造力的學生獲得的成就超過高IQ的學生

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托倫斯在1999年報告了他對高創造力學生和IQ值高的學生進行跟蹤研究后獲得的研究結果，這些研究結果有（）

享有“創造技法之母”美譽的創新技法，為奧斯本提出的（）

發散性思維的基本方法主要有提問法、語詞運算法和____。

“問題”這個概念有哪幾個相關因素?

直覺的基本特征有()。

一切關于人類社會活動規律的知識都是（）

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托倫斯在1999年報告了他對高創造力學生和IQ值高的學生進行跟蹤研究后獲得的研究結果，這些研究結果有（）

享有“創造技法之母”美譽的創新技法，為奧斯本提出的（）

發散性思維的基本方法主要有提問法、語詞運算法和____。

“問題”這個概念有哪幾個相關因素?

直覺的基本特征有()。

一切關于人類社會活動規律的知識都是（）

托倫斯在1999年報告了他對高創造力學生和IQ值高的學生進行跟蹤研究后獲得的研究結果，這些研究結果有（）

享有“創造技法之母”美譽的創新技法，為奧斯本提出的（）

發散性思維的基本方法主要有提問法、語詞運算法和____。

直覺的基本特征有()。