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兒童進人學齡期后,開始感受到幼兒期的游戲缺少一種能夠制造而且制作精美的感覺,從而產生不滿和不快。埃里克森把這種感覺稱為()

A、挫敗感
B、進步感
C、勤奮感
D、自卑感
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C

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斯金納認為,操作行為主義的核心概念是()

華生認為,適用于人所熟悉的材料,例如瀏覽一段熟悉的詩歌,這種思維應用屬于()

依戀的生物功能就是保護,使兒童與成人之間保持一個可以接受的距離,保護兒童不受環境中有害因素的傷害。

運用行為強化原理,舉例說明如何塑造幼兒的良好行為習慣。

弗洛伊德認為兒童的焦慮可以分為:真實性焦慮、神經性焦慮和精神性焦慮。

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