簡單分析說明“玩積木”游戲對幼兒發展的作用。
(1)建構類游戲(玩積木)是幼兒非常喜歡的一種游戲，通過玩積木，幼兒可以獲得愉快的身心體驗，促進其精細動作的發展，有利于幼兒的健康。
(2)玩積木時幼兒常用積木搭建生活中的建筑物，比如道路、小區樓盤、地鐵站、醫院、國家大劇院等，這對促進幼兒對社會生活的認識也有很大的幫助。
(3)搭建各種建筑物的過程中，體現著幼兒的主動創造，幼兒對建筑物形狀、大小、結構、美觀程度都有自己的把握，因此既可以提高幼兒的創造性，也有利于幼兒的審美發展。
(4)玩積木的過程中，幼兒通過搭建活動，可以獲得關于積木形狀、顏色、大小等的認識，促進幼兒數學認知的發展。
(5)玩積木過程中，會伴隨著“壘高”、“穩定”、“斜面”等結構性知識，可以幫助幼兒認識有關結構的穩定性，不同形狀物品的特性等方面的知識，可以幫助幼兒感知科學現象。
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如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作
蒙臺梭利學校的教師必須具備哪些條件?
課程的基本要素是（）。
我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。
方老師在剛剛成為幼兒園教師的時候，憑著自己對幼兒教育工作和幼兒的熱愛，全身心地投入幼兒的教學工作中，在與孩子的交流中她親切和藹，在教學活動中盡量讓每一個幼兒都能學到知識。很快，方老師成為一個受幼兒和家長歡迎的“好老師”。
但是方老師自己總覺得還不夠，開始了深刻的反思。為什么教師教學很投入，但教學效果卻并不那么理想?這樣的教學是孩子們應該需要的嗎?孩子們他們到底需要什么?諸如此類的教育問題充滿了方老師的頭腦，她開始大量地閱讀教育書籍，反復思考并不斷地開展各種有益的嘗試。她給自己定了新的發展目標：不再做一個只管傳道、授業、解惑的教師，而要做一個有思想、有血有肉、充滿情和愛，能給予幼兒智慧和愉悅的全方位的教師。
請根據教師專業發展的相關理論分析方老師作為教師的成長歷程
