簡述小學生身心發展的一般規律及其教育啟示
小學生的身心發展遵循以下幾點規律：
1、 順序性特征——教學要遵循循序漸進的原則
2、階段性特征—根據學生的年齡特征選擇合適的教育方法
3、不平衡性特征—抓關鍵期
4、互補性特征——教學中要遵循長善救失的原則
5、差異性特征——教學中要遵循因材施教的原則
暫無解析
案例分析題;
沈老師在教學《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來?他讀的時候，大家閉上眼睛聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是?”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領進去。”接著示范的讀了一遍，然后問：“往前走幾步沒有?”學生都點頭說：“走了。”沈老師繼續說道：“相信有同學會比老師讀得更好。誰領著大家繼續往前走?”……后面的學生果然越讀越好。
問題：
(1)評析這一教學片段中沈老師的教學行為。
(2)結合材料談談教師如何在教學過程中發揮主導作用?
依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2010)》提出，我國教育改革發展的戰略主題是()
啟蒙思想家盧梭宣揚自然主義教育理想的作品是（）。
學高年級學生自我意識的發展受學校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識發展處于（）。
下圖教師行為體現的是()。
