我剛接任三(2)班班主任老師，全校聞名的“小魔王”—陽陽成為了我的學(xué)生，開學(xué)沒幾天，陽陽的問題便接踵而來，上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)， 單腿盤坐在座位上，書包隨意扔在地上，和同學(xué)鬧矛盾后就動手打人……如何改變他的這些毛病呢?我利用兩周的時間認(rèn)真觀察陽陽，發(fā)現(xiàn)他有許多的毛病，但也有不少優(yōu)點，比如酷愛閱讀，數(shù)學(xué)成績好……于是，我請他在全班全班交流讀書心得，陽陽非常高興的接受了任務(wù)。他利用課余時間認(rèn)真查閱資料確定內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)講解，陽陽在班上的讀書交流獲得成功。此外，我還和數(shù)學(xué)老師商量，讓陽陽擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，同時擔(dān)任半組數(shù)學(xué)作業(yè)的改錯任務(wù)，陽陽非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常利用課余時間給同學(xué)糾錯講題。
漸漸的陽陽改變了以前的毛病，還積極參加學(xué)校的興趣小組，各方面都有明顯的頸部，和以前相比判若兩人。
請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評價“我”的教育行為。
材料中“我”的教育行為符合新課改背景下倡導(dǎo)的堅持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動的的主體出發(fā)點的學(xué)生觀，具體如下：
首先，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生處于發(fā)展過程中的人，具有身心發(fā)展規(guī)律，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现小靶∧酢标栮栯m然有不足之處，但是“我”并沒有放棄他，反而看到他有發(fā)展的潛能，不斷挖掘陽陽的優(yōu)點，耐心對他進(jìn)行教育，最終使陽陽各方面都有發(fā)展。
其次，學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中“我”通過認(rèn)真觀察陽陽，一點一點地慢慢引導(dǎo)，幫助他發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不僅利用他酷愛閱讀的興趣，讓他分享讀書心得，而且還利用他的數(shù)學(xué)特長，讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，對他進(jìn)行因材施教，從而使得他漸漸地改變了以前的不足，有了明顯的進(jìn)步。
最后，學(xué)生是獨立意義的人。學(xué)生不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是自我發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主體，有主觀能動性。材料中“我”沒有試圖改造學(xué)生，而是尊重他的意見，通過讀書交流會、數(shù)學(xué)作業(yè)改錯任務(wù)等活動對他進(jìn)行教育，使得陽陽發(fā)揮自身的主觀能動性，認(rèn)真地承擔(dān)數(shù)學(xué)作業(yè)改錯任務(wù)，積極參加興趣小組。
因此，“我”的教育行為充分踐行了新課改“以人為本”的學(xué)生觀，值得繼續(xù)發(fā)揚和堅持下去。
暫無解析
