材料一：在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5 分鐘”。
材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書 ) ，寫份教案就是備課。
材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”
請談?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W有何啟發(fā)
（1） 從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。
(2) 材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等; 寫好三種計劃，即學年( 或?qū)W期 ) 教學計劃、課題 ( 或單元 ) 計劃、課時計劃 ( 教案 ) 。
(3) 教師應(yīng)成為教育教學的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認識
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大氣層中,臭氧的主要作用是:()
人類文明發(fā)展的今天，面臨著技術(shù)進步與戰(zhàn)爭災難、經(jīng)濟發(fā)展與道德淪喪等并存問題。早在1988年，世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上就發(fā)表宣言稱：“如果人類要在21世紀生存下去，必須退回2540年，去汲取孔子的智慧。”此中“智慧”是指（）
人們?nèi)粘Ｉ钪械南铝鞋F(xiàn)象源于第二次科技革命的有（）
①打電話拜年②乘公共汽車上班③在日光燈下讀書④網(wǎng)上聊天
向50ml18mol/L的硫酸溶液中加入足量的銅片并加熱，充分反應(yīng)后，放出的二氧化硫氣體的物質(zhì)的量()
