簡述激發與維持學習動機的措施。
創設問題情境，實施啟發式教學;根據作業難度，恰當控制動機水平;充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
暫無解析
班主任的領導方式一般可分為下列哪些類型?（）
世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的建立主要依據()。
人的發展既體現出量的積累，又體現出質的飛躍。當某代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現新的年齡特征。這表明人的發展具有()。
案例分析題：
有一天，我請學生讀課文，只有四名學生舉手，我說：“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒降刈x起來。等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀?”一個舉手的都沒有了，是什么原因呢?
課后，我專門就這一現象與學生聊起來。一位學生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了?！蔽一腥淮笪?，是啊，讓楊萌先回答問題已成習慣。她的語文功底好，回答問題準確嚴密、簡潔利
下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言，我詳細記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請大家通過打電話、發信息、發郵件等形式繼續給我提建議。(14分)
問題：
請結合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。
形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。
