簡述個人中心法的共情的層次及作用。
共情的層次決定共情的質(zhì)量，有不同的輔導效果，卡可夫?qū)⒐睬橛傻偷礁叻譃槲鍌€層次：
(1)輔導員沒有表達出來訪者所表達的感受和內(nèi)容，其表達的程度比來訪者自己表達的要少，是一種不相關或傷害性的反應;
(2)輔導員表達出了來訪者的內(nèi)容，但表達時明顯疏忽了來訪者的情感成分;
(3)輔導員表達出了與來訪者完全相同的感受和內(nèi)容;
(4)輔導員做出了一種增加式的反應，表達出來訪者未表達出的深層感覺;
(5)輔導員表達出來訪者不能表達出的更深層的感覺。共情1～3層次有助于建立良好的關系，增加來訪者的自我探討水平。高層次的共情可以協(xié)助來訪者擴大眼界，覺察其間未加探討、忽略的部分，協(xié)助來訪者辨別問題的重點，完全掌握原來只能部分掌握的行為與感覺。
暫無解析
按照心理測驗的應用，可以把心理測驗分為（）
在精神分析學說的修正者中，用“擺脫自卑感的補償作用” 來代替性本能的心理學家是（）
青少年在思想上、性格上還未定型，外界的各種因素對他們可能產(chǎn)生很大的影響，可塑性大，即“近朱者赤，近墨者黑”。這就使他們的心理帶有很大的()
最先提出“行為治療”概念的是（）
李明告訴輔導員他的好友王潔中午吃飯時，說話十分不友好，他懷疑有人對王潔說了些他的壞話，輔導員說：難道你不覺得是你的好友在那時心情不好，或者有什么別的煩心事正在打擾他，而使他忽視了對你的態(tài)度嗎?這里輔導員采用的是()技術。
