簡述課程實施與教學的關系。
課程實施與教學相互區別又內在統一。
區別：課程實施與教學分屬于不同的研究領域。課程實施主要探討對課程變革計劃的實施成都、影響課程實施的因素、課程變革計劃與實踐情境的相互適應機制、教師與學生創生課程的過程等。教學研究主要探討教師的“教授行為”、學生的“學習行為”及二者之間的互動機制。
聯系：課程實施內在地整合于教學，教學是課程實施的核心環節和基本途徑;課程實施研究與教學研究具有內在的互補性。
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材料：“這門課程完全是無組織的，確實是這樣。在任何時候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現什么，會出現哪些討論課題，會提出哪些問題，會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。是羅杰斯現實他自己造就了這樣一種無組織的自由氣氛——如同人們允許彼此為所欲為那般自由。他用一種友好的、輕松的方式與學生(大約25人)一起圍著一張大桌子坐下，并且說：如果我們表達自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學生羞怯地舉起手，發了言。又是一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學生發言。,,”
(1)材料體現的是哪一種教學設計模式?
(2)這種教學設計模式的基本特征是什么?
(3)嘗試對這種教學設計模式進行評析。
倡導綜合課程的基本依據是什么?
“實踐性課程”的開發方法是（）
主張從兒童的鄉土周圍生活及其直觀范圍里去尋求知識的課程屬于（）
把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統治地位時期、后現代時期的教育家是()
