課程開發(fā)以當代社會的需求為基點、強調(diào)當代社會生活的需求的優(yōu)先性，此種課程觀是（）
C
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把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是()
簡述學術(shù)中心課程的內(nèi)涵與基本特征。
情境教學中，各種事件或問題是學生要完成的“真實性任務”，通過學生和教師對這些事件或問題的探究，建構(gòu)出每一個主體對自己的意義。這種教學被稱為（）
在非指導性教學中，教師是作為()存在的。
倡導綜合課程的基本依據(jù)是什么?
