教師向?qū)W生作出一定的活動、行動、態(tài)度以供學(xué)生效仿的教學(xué)方法是（）
從本質(zhì)上看，“泰勒原理”的深層價值取向是（）
“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，這是()的觀點。
材料：“這門課程完全是無組織的，確實是這樣。在任何時候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現(xiàn)什么，會出現(xiàn)哪些討論課題，會提出哪些問題，會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。是羅杰斯現(xiàn)實他自己造就了這樣一種無組織的自由氣氛——如同人們允許彼此為所欲為那般自由。他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生(大約25人)一起圍著一張大桌子坐下，并且說：如果我們表達自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又是一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學(xué)生發(fā)言。,,”
(1)材料體現(xiàn)的是哪一種教學(xué)設(shè)計模式?
(2)這種教學(xué)設(shè)計模式的基本特征是什么?
(3)嘗試對這種教學(xué)設(shè)計模式進行評析。
論述“共同解決問題型”教學(xué)方法的含義、價值與實施條件。
