教育學發展的“源”在______，但當某一教育理論形成以后，就成為影響以后教育思想發展的“______”，成為現成的思想體系，反過來指導教育實踐的發展。
在教學活動中。教師不能滿足于“授人以魚”. 更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視( )。
案例分析題;
沈老師在教學《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來?他讀的時候，大家閉上眼睛聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是?”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領進去。”接著示范的讀了一遍，然后問：“往前走幾步沒有?”學生都點頭說：“走了。”沈老師繼續說道：“相信有同學會比老師讀得更好。誰領著大家繼續往前走?”……后面的學生果然越讀越好。
問題：
(1)評析這一教學片段中沈老師的教學行為。
(2)結合材料談談教師如何在教學過程中發揮主導作用?
悅耳美妙的輕音樂能使人產生春風拂面之感。這種心理現象屬于（）。
案例分析題：
語文老師在教古詩《春曉》時，小龍禁不住發問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龍還想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時 安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。
(1)結合材料評析這位教師處理學生課堂提問的做法。
(2)談談教師怎么保護和培養學生的問題意識。
從當班主任的第一天起，俞老師就要求自己做一名孩子們喜愛的班主任每一屆新生入校前老師總是從孩子們的“讀”寫”等細節入手想方設法創設情境孩子們在體驗中逐漸學會了閱讀，端正了書寫姿勢。
他還帶孩子們到超市體驗購物，讓孩子們學會選擇物品、自覺排隊;帶孩子們乘坐公交車，學會購票、文明乘車;帶孩子們到養老院打掃衛生，做小小志愿者平時，孩子們無論遇到什么事， 總是愿意告訴俞老師。一次外出游學，小濤悄悄告訴俞老師自己有時會尿床，前老師便將小濤安排和己住一個房間，每到半夜盡早提醒小法上廁所，這成了他倆的秘密前老師還在班上成立
了“少年科學院”，嘗試以各種實驗激發孩子們的興趣，有時候為準備一個實驗，前老師要查閱許多資料，充分準備，讓孩子們在每一次實驗中都有收獲。
問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中俞老師的教育行為。
