一天中午,六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴厲地看著他們倆,一言不發(fā)。看到吳老師,他倆停止了打斗,吳老師說:瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯?只想問一句,這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看,說:“我們自己處理。”幾分鐘后,他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤
問題：
(1)評析吳老師對學生沖突的處理方式。
(2)結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。
把倫理學和心理學引入教育學而被認為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學著作是德國教育家______于1806年發(fā)表的《______》，他的“三中心”教育模式，即：______、______和______，對近代世界各國的教育理論和實踐有著比較深遠的影響。
簡述文化對教育的制約作用。
學校在課外活動中舉辦安全教育報告會，這一活動形式屬于()。
倡導經(jīng)驗課程,并主張以主動作業(yè)形式實施這種課程的教育家是（）。
案例分析題;
沈老師在教學《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來?他讀的時候，大家閉上眼睛聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是?”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領進去。”接著示范的讀了一遍，然后問：“往前走幾步?jīng)]有?”學生都點頭說：“走了。”沈老師繼續(xù)說道：“相信有同學會比老師讀得更好。誰領著大家繼續(xù)往前走?”……后面的學生果然越讀越好。
問題：
(1)評析這一教學片段中沈老師的教學行為。
(2)結合材料談談教師如何在教學過程中發(fā)揮主導作用?
