機(jī)關(guān)公文文稿經(jīng)簽發(fā)后，即為
A、公文的定稿A
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教育管理目標(biāo)能夠形成反饋機(jī)制，讓教育管理者及時(shí)了解目標(biāo)實(shí)施的各方面情況，并采取有力措施對(duì)出現(xiàn)的偏差作出調(diào)整，這體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的
中小學(xué)的學(xué)籍管理屬于
在早期的分時(shí)系統(tǒng)中，讓多個(gè)用戶的作業(yè)輪流進(jìn)入主存儲(chǔ)器執(zhí)行。先把一個(gè)作業(yè)裝入主存儲(chǔ)器執(zhí)行，當(dāng)出現(xiàn)等待事件或用完一個(gè)時(shí)間片時(shí)，把該作業(yè)從主存換出，再把由調(diào)度程序選中的另一作業(yè)調(diào)到主存中。這種技術(shù)稱為（）
操作系統(tǒng)中引入進(jìn)程后可以（）
一女詢者，35歲，某大學(xué)教師。三個(gè)月前因出國(guó)問(wèn)題與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)吵，而后逐漸表現(xiàn)出情緒低落、興趣減退，對(duì)未來(lái)悲觀失望，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)和同事都疏遠(yuǎn)她，常有怨天尤人的表現(xiàn)。能主動(dòng)求醫(yī)，接觸良好。其主要的情緒反應(yīng)是（）
