談話法

conversation method

?? 又稱問答法。教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。這種方法較易于集中學生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學效果。在各科教學中，特別是小學和初中階段廣泛應用。

?? 談話法是最古老的教學方法之一。中國古代教育家孔丘就常用富有啟發(fā)性的談話法進行教學。他主張教學要“循循善誘”，運用“叩其兩端”的追問的方法，從事物的正反兩個方面去尋求知識。他還鼓勵學生提出問題，對于能提出深刻問題的學生常給予褒獎，并公開表示向學生學習。古希臘哲學家蘇格拉底也善于運用談話問答的方法。他并不直接傳授知識和經驗。而是提出問題，激發(fā)學生本人尋求正確的答案；當學生提出問題或做了錯誤的回答之后，他也不直接進行糾正，而是提出補充問題，把學生進一步引向謬誤，然后促使他認識與改正錯誤。這種方法被后世稱為蘇格拉底法。西歐中世紀，學校里曾流行著教義式的問答法。這種方法只要求學生機械地回答教師所傳授的條文。資本主義時期，一些進步教育家根據新的需要，反對這種機械式的問答法，積極恢復和發(fā)展有啟發(fā)性的談話法。

?? 談話法有多種具體方式：

?? ①為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導學生依據已有的經驗和知識，或根據對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，借以獲得新知識。也稱啟發(fā)式談話法。

?? ②為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據學生學過的教材提出一些問題，要學生通過回憶舊知識進行回答，經過知識的再現達到鞏固或檢查的目的。也稱再現談話法或問答式談話法。

?? ③教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話。這種談話有助于提高學生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助于學生順利地完成獨立作業(yè)，或明確學習的重點。也稱講授談話法。

?? 運用談話法，一般要求：提問要適合學生程度，有啟發(fā)性，問題的表述方式應通俗易懂，含義明確，便于理解；提出的問題有一定的邏輯聯(lián)系,在班級教學中,面向全班提問，然后指定個別學生回答；不僅教師提問學生，學生也可以向教師質疑。